高職程序設(shè)計課程自主學(xué)習(xí)項目設(shè)計

張競丹 王穎 王樂 崔英杰 江武漢

[摘 要] 當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，高職大學(xué)生僅依賴課堂所學(xué)習(xí)的知識無法適應(yīng)行業(yè)的需求，因此培養(yǎng)高職大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。文章以高職大學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生自信心為開端，以培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展能力為核心，以程序設(shè)計課程為例，設(shè)計自主學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，突出“教”（引導(dǎo)）的作用，強調(diào)自主學(xué)習(xí)方法的掌握。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);程序設(shè)計;高職

[基金項目] 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第七批校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2019jgyb10，2019jgjx02）;深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級精品在線開放課程“程序設(shè)計（C語言）”

[作者簡介] 張競丹（1979—），女，吉林人，博士，副教授，主要從事程序設(shè)計課程教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0280-02? ? [收稿日期] 2019-11-15

一、引言

培養(yǎng)高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展和素質(zhì)教育的迫切要求，具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值[1-2]。

（一）適應(yīng)社會與企業(yè)發(fā)展的迫切需要

在信息化高速發(fā)展的新時代，專業(yè)知識與技術(shù)的更新速度已經(jīng)是書本教育遠不可及的。企業(yè)要求畢業(yè)生在具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，更要具備較強的主動學(xué)習(xí)意識和能力，更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和社會的要求。

（二）完善自我與增強就業(yè)競爭力的需要

隨著社會與企業(yè)自動化日新月異的發(fā)展，就業(yè)崗位對專業(yè)化的要求越來越高，畢業(yè)生僅僅依賴在校期間所學(xué)的知識在工作中會越來越被動，無法適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。只有在校期間培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)習(xí)慣，才能夠為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，隨著社會和行業(yè)的變遷而調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，具有長遠、持續(xù)的個人發(fā)展和競爭力。

（三）實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才為目標，在校學(xué)習(xí)期間重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。高職大學(xué)生要能夠掌握知識、運用知識，并具備主動更新知識的能力。

二、程序設(shè)計自主學(xué)習(xí)項目設(shè)計

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，走向成功

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》），學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然會興致勃勃地主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不怕困難，能夠主動深入鉆研，提高學(xué)習(xí)效果。以程序設(shè)計（C語言）課程為例：①由學(xué)生興趣做主，設(shè)計教學(xué)案例，突出趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在程序設(shè)計（C語言）課程教學(xué)案例的設(shè)計中，擬嘗試設(shè)計趣味化項目案例，分別從聲音、圖形圖像和小游戲的角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，樂曲演奏與點播、迷宮、移動的笑臉等，程序演示如圖1和圖2。②確定小目標，開始有效期望，增強自信心。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在競爭激烈的中學(xué)階段受到的肯定比較少，因此會產(chǎn)生不自信的心理，學(xué)習(xí)效果也就越差。在程序設(shè)計（C語言）教學(xué)中，將樂曲演奏程序案例項目劃分為5個子項目——嗡鳴器發(fā)聲、試音程序、生日歌曲演奏、兩首歌曲選擇一首演奏、多曲目點歌演奏，難度逐步遞進。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中以子項目確立學(xué)習(xí)目標，子項目簡單易學(xué)，避免了學(xué)生因難度大、復(fù)雜度強而放棄學(xué)習(xí)，利于增強學(xué)生的自信心。

③確立大目標，體驗專業(yè)成功感。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的建立，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生確立大的目標。如：鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)競賽;也可以在教學(xué)過程中面向?qū)W生設(shè)立課程競賽項目，學(xué)生可以根據(jù)競賽項目，利用課余時間積極查詢資料、做練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;推薦學(xué)生參加企業(yè)的暑期實習(xí)，深入了解企業(yè)和行業(yè)的需求和對大學(xué)生的要求，更好的定位自身，確定努力的目標和方向。

（二）依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提供的便利條件，開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的學(xué)習(xí)資源[3]。教師在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立明確的學(xué)習(xí)目標、制定詳細的學(xué)習(xí)計劃、合理地安排學(xué)習(xí)進度、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的責(zé)任性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。①教師以程序設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程為自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o”的角色。輔助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)進度、自主地學(xué)習(xí)課程理論知識。②學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自身的時間安排在指定的完成時間前，通過電腦、手機等隨時隨地登錄網(wǎng)絡(luò)課程，觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識，完成自主學(xué)習(xí)的小測試題目。如果測試結(jié)果不佳，學(xué)生可再次觀看教學(xué)視頻，多次完成測試題目，檢驗學(xué)習(xí)效果。③教師以網(wǎng)絡(luò)課程平臺，跟蹤自主學(xué)習(xí)情況，檢驗自主學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)采集與分析功能，跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，回收測試結(jié)果，檢驗自主學(xué)習(xí)成果，并及時總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難點，在開展課程教學(xué)時重點講授。

（三）學(xué)生自主探究與小組合作相結(jié)合，完成自主學(xué)習(xí)項目

課堂教學(xué)中，教師首先針對網(wǎng)絡(luò)課程中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)進行總結(jié)，強化知識難點、突出知識重點。然后，教師針對自主學(xué)習(xí)中的理論知識，布置與其對應(yīng)的趣味編程項目。學(xué)生利用實驗室教學(xué)資源，學(xué)生使用Visual.Net中C++進行趣味項目程序編寫與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生自主探索利用編譯器輔助查找錯誤、修改錯誤的能力。對于，通過自身努力無法完成的情況下，鼓勵學(xué)習(xí)小組合作共同討論，解決問題，完成課堂中的自主學(xué)習(xí)項目。

（四）針對自主學(xué)習(xí)的總結(jié)、管理與調(diào)控

在課前與課堂的自主學(xué)習(xí)中，教師要積極觀察和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個學(xué)生的不同問題，有針對性地進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行有效的自我管理和自我調(diào)控。自我監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的完成情況，結(jié)合同學(xué)和老師的評價，對自主學(xué)習(xí)過程進行自我評價，保障自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

三、總結(jié)

文章以C語言程序設(shè)計課程為例，設(shè)計教學(xué)案例、突出趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí);依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提供的便利條件開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自我監(jiān)督與評價優(yōu)化，保障自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

參考文獻

[1]豐娟娟.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（6）.

[2]張競丹，王樂，江武漢.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下高職程序設(shè)計課程教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.

[3]張競丹，江武漢，范金坪，王樂，管明祥.C語言程序設(shè)計精品課程建設(shè)研究[J].課程教育研究，2019（7）.