初中地理課堂情境教學存在的問題及應對策略

連春禮

眾所周知，地理是一門綜合性很強的學科，主要研究地球上的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象，其中包括計算經(jīng)度、緯度、測量溫度，等等。由此可見，地理這門學科與人文自然有著密不可分的聯(lián)系。而在以往的地理教學中，教師的教學模式太過古板、枯燥，只是一味地利用“灌輸式”的教學模式向?qū)W生傳授知識，導致學生學習興趣不高。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，采用情境教學法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也拓寬了學生的知識面，使地理教學質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

一、初中地理課堂情境教學存在的問題分析

1.情境多集中在開場白部分。

有些教師在教學時只注重課堂導入，即在講授知識之前，利用多媒體或其他教學手段，創(chuàng)設一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的情境，主要是為了烘托教學氛圍，激發(fā)學生興趣，使學生能夠主動參與到課堂教學中。但是，教師在正式的課堂講解中沒有重視情境教學的應用。

2.情境的創(chuàng)設易流于形式。

隨著課改的深入推進，我國教育領域?qū)φn堂教學的要求越來越嚴苛。有些教師在創(chuàng)新教學方法時，不重視教學方法的實用性，只注重教學方法在形式上是否到位，造成教學方法與教學理念脫節(jié)。表面上看起來是學生全部參與進來，其實是華而不實，并未取得實質(zhì)性的教學成果。

3.情境教學只用在公開課中，可能產(chǎn)生截然相反的教學效果。

有些教師在進行日常的地理教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，并未在教學中采用情境教學，然而在公開課的教學中，會想盡方法創(chuàng)新教學方式和教學內(nèi)容，使情境教學花樣百出，但并沒有達到理想的預期。

二、如何提高初中地理課堂情境教學的質(zhì)量

1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

教育學家陶行知曾提出生活即教育，社會即學校，他強調(diào)讓學生在實踐中學習，在實踐中掌握知識。所以，在初中地理教學中，教師可以根據(jù)生活實際創(chuàng)設情境。這樣，可以將抽象的地理知識具體化，使學生更容易理解和接受抽象的地理知識。因此，這就要求教師在教學過程中要有敏銳的洞察力和觀察力，能夠從日常生活中的細微之處出發(fā)，留意隨處可見的地理現(xiàn)象和地理知識，引導學生自我探索和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識。

2.注重情境體驗教學與教學內(nèi)容的聯(lián)系。

在創(chuàng)設情境時，要將體驗式的教學方式與教學內(nèi)容相聯(lián)系，這樣，才能將教學內(nèi)容與情境教學完美契合，從而保證教學目標與教學內(nèi)容不會脫軌。教師在進行情境體驗式教學時，要體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的地理學習興趣，使學生可以在生活中靈活應用地理知識。

3.注重體現(xiàn)情境教學的趣味性。

傳統(tǒng)的教學模式過于呆板和乏味，只關注教學內(nèi)容的灌輸性，導致學生只能被動地接受知識，這限制了學生主體性的發(fā)展。因此，在地理課堂教學中，教師要以寓教于樂的教學觀念感染學生，使學生能夠在學習中發(fā)揮自身的主體性，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

4.借助詩歌與圖片，創(chuàng)設地理情境。

由于地理課程的特殊性，與其他課程有著相通之處，因此，教師可以將其他學科與地理學科教學融合，增加學生對地理這門學科的認同感。例如，在情境教學中，教師要以提高學生的專業(yè)水平為教學目標，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神和思維發(fā)散能力。在介紹中國各個地區(qū)的地理風貌時，教師可以利用語文課文中的一些詩歌來具體地表現(xiàn)地理風貌。首先，教師可以在課堂中播放一些地理圖片或視頻，豐富課堂內(nèi)容。其次，可以以提問題的形式讓各個同學說出能夠表現(xiàn)各個地方地理風貌的詩句。

三、采用多媒體輔助教學，讓學生沐浴科技之光

地理學科主要展現(xiàn)的是地理風貌和人文風貌，因此，單憑教材上的知識內(nèi)容無法滿足學生學習地理的好奇心。所以，教師務必借助多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，使學生能夠更加清楚地，更加具象化地了解地理風貌和人文風貌。在初中地理教學過程中，首先，教師要學習更多的多媒體使用方法，豐富教學形式。這樣，才能夠活躍課堂，通過當下比較流行的多媒體形式開展教學。例如，教師可以通過制作課件、播放視頻等，展現(xiàn)地理內(nèi)容，使學生能夠主動地參與到課堂學習當中。這也在一定程度上開闊了學生的學習視野，拓寬了學生學習地理的渠道。

實行新課改后，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代社會對人才的需求，因此，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容。這樣，才能夠滿足教學所需。在初中地理情境教學中，要注重情境模式引入的實用性，不能流于形式，走馬觀花，要彌補情境教學的不足之處。這樣，不僅能夠提高初中地理教學的質(zhì)量，而且也在潛移默化中提高了學生的綜合能力。