地理綜合實(shí)踐中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施方案

余影吉

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，以豐富生動(dòng)的自然人文景觀讓學(xué)生直接獲得地理知識(shí)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理教師根據(jù)實(shí)際情況努力為學(xué)生創(chuàng)造綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在不同的生活場(chǎng)景中接受地理知識(shí)的熏陶，提高對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

筆者認(rèn)為地理綜合實(shí)踐中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是最輕松最愉悅最有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能。筆者在本文以銅陵市樅陽縣浮山自然環(huán)境的調(diào)查分析為例探索地理綜合實(shí)踐中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施方案。

一、準(zhǔn)備階段

有關(guān)自然環(huán)境的調(diào)查是比較開放的地理學(xué)習(xí)模式。教師對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)的選取和時(shí)間安排要格外謹(jǐn)慎，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際合理分配任務(wù)。教師要有能夠預(yù)見活動(dòng)中可能出現(xiàn)問題的能力。

1.地理綜合實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)的選擇。

地理綜合實(shí)踐地點(diǎn)的選擇應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，目的性要強(qiáng)，要與地理學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。

我校每學(xué)期都組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，高一階段我將目的地選擇在銅陵市樅陽縣浮山。首先，浮山景區(qū)有獨(dú)特的火山地質(zhì)地貌、摩崖石刻、河湖風(fēng)光等自然風(fēng)光，浮山還擁有極其豐富的人文景觀，是一座佛教與文化名山。其次，浮山離我校較近，有60多公里，可以全程高速，可操作性強(qiáng)，可掌控性強(qiáng)。這樣，不僅可以欣賞家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)之美，更能探索發(fā)現(xiàn)浮山形成的秘密，體驗(yàn)揭開秘密的樂趣，體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教育的價(jià)值觀。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排。

【時(shí)間】2019年4月21日一天，早7：00—下午5：00。

綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間的安排充分考慮到天氣狀況，選擇了春暖花開的季節(jié)，不僅氣溫適宜，而且自然風(fēng)光最佳。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)組織方式。

【實(shí)踐人員】

負(fù)責(zé)人員?年級(jí)組長(zhǎng)

管理人員?班主任及年級(jí)任課教師

指導(dǎo)教師?地理組全體教師8人

活動(dòng)學(xué)生?高一1—8班全體學(xué)生共402人

【活動(dòng)內(nèi)容與路線】

教師準(zhǔn)備?1.提前考察活動(dòng)路線、活動(dòng)環(huán)境，實(shí)地探測(cè);2.制作浮山地理環(huán)境觀察探究記錄表;3.安全教育、環(huán)保教育、活動(dòng)紀(jì)律教育;4.綜合實(shí)踐活動(dòng)小組劃分，活動(dòng)任務(wù)分配。

學(xué)生準(zhǔn)備?學(xué)習(xí)火山地貌的相關(guān)知識(shí)，收集浮山相關(guān)資料。

二、實(shí)施階段

活動(dòng)一?組織學(xué)生尋找浮山的火山巖。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生辨別歸類。然后，仔細(xì)觀察提出心中問題。最后，師生思索探究并歸納記錄。

實(shí)踐問題：火山石的顏色？小組組長(zhǎng)問題：如何辨別火山石？小組成員問題：火山石為何有氣孔？指導(dǎo)老師問題：火山巖石有什么特征？

活動(dòng)二?組織學(xué)生攀登浮山。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察火山口和火山錐形態(tài)，繪制示意圖，探究火山構(gòu)造特點(diǎn)形成過程并記錄。

指導(dǎo)老師提出問題：浮山的形態(tài)為何不是完整的火山錐？如何推演浮山的噴發(fā)歷史？

活動(dòng)三?師生觀察探究浮山的主要植被、土壤、河流特點(diǎn)并記錄。

指導(dǎo)老師提出問題：為何種植茶樹？浮山中學(xué)為何坐落在山上？

活動(dòng)四?師生欣賞美麗浮山，學(xué)生拍攝浮山自然人文景觀照片。

三、成果展覽

學(xué)生把最后的研究成果交給老師。教師集中評(píng)定成績(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行成果交流展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳問題設(shè)計(jì)者”、“最佳作品”等并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師將此次綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的優(yōu)秀作品、照片、視頻等相關(guān)內(nèi)容整合后上傳校網(wǎng)站。

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)、超越自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、觀察動(dòng)手能力、思考和解決問題的能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓師生輕松愉快地質(zhì)疑、探究知識(shí)，增進(jìn)了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，真正感悟到了地理知識(shí)的迷人魅力。地理教師適時(shí)將綜合實(shí)踐引入學(xué)生的生活，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)。