大膽組材小心求證，例說歷史創(chuàng)新試題命制

潘俊

伴隨著課程改革的實施，自主創(chuàng)新命制試題已成為中學(xué)歷史教師不可或缺的必修課。有些試題讓人久久回味贊嘆不已，有些則留有遺憾。筆者以第三屆中學(xué)歷史創(chuàng)新命制試題大賽為靈感，淺談歷史創(chuàng)新試題的選材、組材、呈現(xiàn)的歷程。教師在“打磨”著試題，試題也在“打磨”著教師，希望以賽促教，不斷提升自己的專業(yè)水平。

一、靈感由來與命題緣起

1.靈感由來。

筆者曾經(jīng)看到一個有意思的小調(diào)查：調(diào)查初中生對歷史上10件歷史事件的認知興趣和印象。結(jié)果如下。

由上表可知，人物在歷史認知的中心。從而得出感悟：從某個歷史人物的活動開啟一段歷史……人物，是特定時代的靈魂。

2.命題緣起。

一份試題的兩個定位：對于選拔者而言，需要的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的層次，以便判斷選拔;對于教育者而言，需要的是學(xué)生歷史空間的特征，以便于因材施教。所以，創(chuàng)新試題命制的標準必須依綱據(jù)本，即初中創(chuàng)新試題的命制范圍是義務(wù)教育歷史課程標準所涉及的內(nèi)容，同時還需要關(guān)注安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要。個人覺得關(guān)注考綱每一道例證性試題的解析、說明，并將其連成一體，就是一篇關(guān)于中考命題和解題的攻略。以2019年歷史考試綱要活動探究題的例證性試題解析為例。

【解析】例15—16題為活動與探究，屬于延伸探究題型。呈現(xiàn)方式可以是史事報道、看圖配文、觀點評析、人物小傳、敘述歷史小故事以及問卷調(diào)查、繪制圖表等。（略）

可以看出命題取材是史事報道、看圖配文、觀點評析、人物小傳、敘述歷史小故事以及問卷調(diào)查、繪制圖表等。這對創(chuàng)新試題命制就是一個導(dǎo)向。

二、選取材料與問題設(shè)置

參賽要求根據(jù)歷史主題自主選擇材料，材料形式可以多樣，如：文字材料、歷史圖片、漫畫、圖表、郵票等均可，命制不同目標的選擇題、材料解析題（初中也可以是“活動與探究題”）（含2～3個設(shè)問）。要求原創(chuàng)，選擇的材料需有出處，解題的主要信息源要來自所選擇的材料;盡可能使每道試題考查范圍覆蓋“三維目標”。

示例：試題設(shè)計——以“李鴻章和洋務(wù)運動”為例

李鴻章?一個特定時代的東方形象，自李鴻章之名出現(xiàn)于世界以來，五洲萬國人士，幾于見有李鴻章，不見有中國。

材料一?【“洋務(wù)通”李鴻章】

晚晴時代，大家讓子女學(xué)八股文，他卻在家里請來美國駐天津領(lǐng)事館的畢德格在家教兒子習洋文。不但孩子學(xué)，他自己也學(xué)。畢德格“還為他用中文朗讀了不下800部英文、法文和德文的書籍，使李鴻章對這個世界上發(fā)生的一切，都不再生疏。很難設(shè)想，當時中國還有哪一位高官像李鴻章這樣，用這樣的方式讀了如此豐富的外國書籍”。

——《李鴻章家族》

選擇題的設(shè)計

1.當時世界上（以1860—1890年為例）發(fā)生了哪些事情（）（2分）

①法國大革命?②日本明治維新?③第二次工業(yè)革命?④俄國農(nóng)奴制改革?⑤飛機的發(fā)明?⑥美國南北戰(zhàn)爭

A.①②③⑤?B.①②③④C.②③④⑤D.②③④⑥

答案解析及說明?本題6個選項只要符合題干給定時間范圍即可。材料中的信息為基本考查目標，考查識記目標。答案為D。

2.“這個世界上（以1860—1890年為例）發(fā)生的一切”，使世界呈現(xiàn)的發(fā)展主題特征是（）（2分）

A.資本主義的產(chǎn)生?B.殖民擴張與殖民地人民的抗爭

C.國際工人運動興起D.資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固和擴大

答案解析及說明?解答本題首先要了解1860—1890年世界發(fā)生的大事件，根據(jù)事件推斷出資產(chǎn)階級統(tǒng)治在不斷鞏固和擴大而非產(chǎn)生。突出考查這一歷史時期的主題特征，強調(diào)理解能力。答案為D。

材料解析題的設(shè)計?要求做到論從史出，史論結(jié)合。

結(jié)合材料一和所學(xué)知識，根據(jù)史事推斷出當時世界呈現(xiàn)的整體特征。（4分）

答案解析?史事：美國南北戰(zhàn)爭、日本明治維新、俄國農(nóng)奴制改革、第二次工業(yè)革命。（任寫2例2分）

特征?資產(chǎn)階級統(tǒng)治逐漸鞏固和擴大。（2分）

答案要點?史事只要符合題意要求即可，每點1分，共2分。世界呈現(xiàn)的特征需答到資產(chǎn)階級逐漸鞏固和擴大而不是產(chǎn)生。

通過材料的整合可知人物是特定時代的靈魂;人物，在歷史認知的中心;學(xué)習歷史離不開對人物的全面認識。

三、立意引領(lǐng)與試題呈現(xiàn)

材料和問題只是命題的資源，立意引領(lǐng)才是試題成型的關(guān)鍵一步，才能更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。設(shè)計試題如下。

材料二?“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實在放手辦理？不過勉強涂飾，虛有其表……”（吳永《庚子西狩叢談》）

——統(tǒng)編教材八（上）第2頁“材料研讀”

結(jié)合材料二和所學(xué)知識，李鴻章自嘲“一生風雨糊裱匠”，他糊裱的“屋子”及所用的“材料”分別是指什么？請你解答李鴻章的困惑：洋務(wù)運動為什么不能拯救中國？（6分）

答案解析?“屋子”“材料”指：清朝封建統(tǒng)治，自強求富之法。（2分）

“困惑”指帝國主義的壓制、技術(shù)落后、社會觀念落后、眼界狹窄、缺乏協(xié)調(diào)。（4分）

考查目標?提倡“自強”“求富”的洋務(wù)運動，客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。但受到封建頑固勢力的阻礙，突破不了傳統(tǒng)和個人境界的“網(wǎng)”，所以，李鴻章自嘲“一生風雨糊裱匠”。本小問較難，考查能力與情感態(tài)度價值觀，需結(jié)合當時的社會背景來解答。

四、痛苦煎熬與破繭成蝶

試題命制的過程是痛苦煎熬的，但破繭成蝶需要大膽組材，更需小心求證，同時也是有遺憾的，如試題材料呈現(xiàn)的方式可以多樣化，不能單一是文字材料。教研永遠在路上。