淺談環(huán)保創(chuàng)新在幼兒園教育中的實(shí)施

王璐琪 楊洋 張心怡

摘 要：環(huán)境保護(hù)一直是全世界密切關(guān)注的問題，與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密。幼兒是祖國的花朵，是未來世界的主人，因此培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)顯得格外重要。而幼兒園則是他們認(rèn)識(shí)世界的第一站，所以在幼兒園教育中，我們要把保護(hù)環(huán)境的種子種進(jìn)幼兒的心里，讓這顆種子與他們一起發(fā)芽、成長。然而環(huán)保教育在幼兒園教育教學(xué)中并未像我們期望的那樣展開。通過這一次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，我們也希望學(xué)生能在這個(gè)過程中掌握各種創(chuàng)新手段方法，利師利幼兒地把環(huán)保理念帶入到幼兒園中。本論文討論了環(huán)保啟蒙教育的同時(shí)，通過手工活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)保;創(chuàng)新;手工;幼兒園教育;家園共育

隨著人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，環(huán)境污染成為地球最大問題，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。保護(hù)環(huán)境也已成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。“保護(hù)環(huán)境從娃娃抓起。”然而我國對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的重視，更多的是在中小學(xué)教育中，而我們的“娃娃”——幼兒教育、環(huán)保教育還很薄弱。

幼兒是祖國的花朵，未來世界的主人，所以我們必須重視幼兒的環(huán)保啟蒙教育，從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，教育他們從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，廢物利用的良好行為習(xí)慣。

而且通過學(xué)習(xí)和走訪，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今幼兒園的環(huán)保教育缺乏創(chuàng)新，很難抓住幼兒的興趣點(diǎn)。本論文意在通過這一次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同探討和學(xué)習(xí)如何通過創(chuàng)新的方式，實(shí)施和推廣環(huán)保啟蒙教育，使幼兒更好地認(rèn)知環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

一、幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀

通過走訪一些幼兒園以及通過問卷形式詢問一些在職的幼兒園教師，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園在環(huán)保教育這方面還有很大的提升空間。

首先，目前有很多幼兒園的環(huán)保教育還只是停留在宣傳口號(hào)和標(biāo)語上，園內(nèi)沒有開設(shè)專門的環(huán)保教育課程，教室里也沒有專門的環(huán)保宣傳區(qū)角，活動(dòng)區(qū)綠化覆蓋率也較低;另外教師的教育方式方法缺乏創(chuàng)新，很多還是局限于用枯樹葉制作出來的小動(dòng)物拼貼畫、樹葉拓印畫，樣式較為簡單，材料種類比較單一，這就容易造成幼兒的認(rèn)知單一，達(dá)不到環(huán)保教育的真正目的。而在幼兒園中，大班幼兒多是文化科目，環(huán)保相關(guān)課程安排更是少之又少。多數(shù)幼兒園并沒有開展環(huán)保教育相關(guān)的家園共生教育活動(dòng)。因此，環(huán)保創(chuàng)新理念有很大推廣和實(shí)施的空間。

二、幼兒環(huán)保教育對(duì)幼兒的作用

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過環(huán)境潛移默化的作用和影響而獲得的[1]。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境離不開綠色，在班級(jí)教室窗臺(tái)上，角落里種養(yǎng)一些易養(yǎng)活的垂吊植物，同時(shí)完善園內(nèi)的綠化，讓幼兒在舒適美麗的環(huán)境中感受自然之美。

環(huán)境在幼兒環(huán)保啟蒙教育中有著重要作用。環(huán)境不僅僅是幼兒視覺直觀看見的，更是幼兒通過教育，通過教育者的影響而感受到的。這就要求老師們真正理解和意識(shí)到環(huán)保教育的作用和重要性，然后將他們對(duì)環(huán)保的認(rèn)知、感受、情感、行為在日常教學(xué)和相處中，潛移默化地轉(zhuǎn)化成對(duì)幼兒的環(huán)保啟蒙教育。

因此，在幼兒環(huán)保教育中，給幼兒創(chuàng)造出與環(huán)保教育相結(jié)合的良好的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，努力給幼兒創(chuàng)造環(huán)保教育的良好氛圍。除了良好的氛圍，我們還要意識(shí)到環(huán)保教育帶給幼兒的不應(yīng)該只是環(huán)保枯燥的知識(shí)，而是更好地幫助幼兒認(rèn)知周圍世界美好新事物的同時(shí)，培養(yǎng)出的環(huán)保意識(shí)。我們可以通過環(huán)保教育引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)知周圍事物。例如：多建立環(huán)保區(qū)角，在教室里張貼幼兒環(huán)保小漫畫，在水池邊張貼節(jié)水動(dòng)畫標(biāo)語等等。

三、用手工抓住興趣，家園合作共環(huán)保

興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人們?nèi)シe極行動(dòng)[2]。幼兒的興趣是幼兒全身心學(xué)習(xí)和投入時(shí)間的原動(dòng)力，幼兒之所以對(duì)活動(dòng)專注，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的興趣。抓住興趣可以大大提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。通過多家幼兒園的走訪與調(diào)研以及在幼兒園實(shí)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手工興趣濃厚，同時(shí)做手工可以大大培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。

幼兒在進(jìn)行手工創(chuàng)造之前，需要在家收集相關(guān)可回收垃圾，每一個(gè)家庭在日常生活中都會(huì)產(chǎn)生垃圾，而這些垃圾中的一些也是可以再次回收利用的。在家長和幼兒的共同協(xié)作下，我們可以從日常生活垃圾中分離并保留出很多可再次利用的垃圾，例如包裝快遞的硬紙板、飲料瓶、易拉罐等可回收垃圾來做手工，讓幼兒也能一起參與到材料收集的過程中來。每個(gè)幼兒喜歡的事物是不一樣的，幼兒可以在材料收集的過程中，尋找自己感興趣的東西，或許在這一過程中，幼兒就已經(jīng)在構(gòu)思自己想要?jiǎng)?chuàng)造的新事物了，因此我們可以在科發(fā)室、活動(dòng)區(qū)給幼兒提供多種多樣的廢物垃圾，給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間，一個(gè)屬于他們的“作坊”，在這里他們可以無限發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一些天馬行空的作品，我們無須干預(yù)無須指導(dǎo)，只需要讓他們自由發(fā)揮、自行創(chuàng)造即可。

通過在幼兒園與幼兒們接觸和觀察，我們發(fā)現(xiàn)男生普遍對(duì)機(jī)器人、小汽車、小動(dòng)物類型的物體模型感興趣;女生對(duì)娃娃、花朵、小動(dòng)物類型的物體模型感興趣。于是我們?cè)O(shè)計(jì)出了一系列實(shí)物，諸如：“物品垃圾轉(zhuǎn)換器”、不同大小輪子的小汽車、提線木偶人等生動(dòng)的手工模型供幼兒參考，以便于幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)新和創(chuàng)造。我們可以指導(dǎo)幼兒收集瓶蓋做成徽章，在廢紙箱上畫上其他垃圾以及可回收垃圾等垃圾分類的圖案進(jìn)行垃圾分類投放的活動(dòng)，還可以在幼兒園開展環(huán)保時(shí)裝走秀，讓幼兒把硬紙殼、報(bào)紙、廣告紙等“垃圾”做成各種各樣的服飾進(jìn)行走秀，通過這一系列的活動(dòng)，不僅向幼兒宣傳垃圾分類、保護(hù)資源的理念，還在做手工的同時(shí)，鍛煉了幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。

不過這里值得注意的是這些材料都是家里日常生活中會(huì)產(chǎn)生的一些生活垃圾，但這些垃圾必須都是無毒無害的，是可回收再利用的。同時(shí)老師也要給幼兒們講解一些基本的環(huán)保知識(shí)，在講解可回收垃圾時(shí)，先讓幼兒盡可能多地把家里的“垃圾”都收集來，幼兒在收集這些“垃圾”的同時(shí)對(duì)家里這些接觸不到的事物也有了認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)幼兒對(duì)這些“垃圾”進(jìn)行分類，知道了哪些可以作為可回收垃圾，垃圾也是一種資源，是可以再利用的。比如紙箱、廢紙都是可回收再利用的資源、電池是有毒有害垃圾，電池使用完后應(yīng)交由大人處理或者丟棄在專門回收處，不可以隨便丟棄等等。

我國著名幼教專家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的效果。”[3]家園共育拉近了家和幼兒園之間的距離，有了家和園的共同教育，幼兒環(huán)保教育也會(huì)事半功倍。在環(huán)保教育中，要注重家園互動(dòng)，充分發(fā)揮家庭的作用。孩子在幼兒園課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行了幼兒園的課堂教育和幼兒的實(shí)踐操作之后，我們還要將這些成果延伸到家庭教育中去，我們可以讓幼兒回到家中和家長一起對(duì)日常的垃圾進(jìn)行簡單的分類，還可以在教室閑置的地方創(chuàng)建環(huán)保區(qū)角，對(duì)幼兒做好的手工制品進(jìn)行展示，然后在家長的配合下，對(duì)所用到的這些“垃圾”回收利用后還能帶來什么樣的好處，配上實(shí)例和圖片，編寫成小故事進(jìn)行展示。讓幼兒們初步了解垃圾、資源、環(huán)境之間的奇妙關(guān)系，并對(duì)做得好的幼兒進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，評(píng)選為“環(huán)保小衛(wèi)士”。既調(diào)動(dòng)了幼兒們的積極性，也讓幼兒獲得了成就感。

四、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)要從小事做起

幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成猶如“冰凍三尺非一日之寒”，不可能是一日之功。環(huán)保是什么？只是簡單的垃圾回收、垃圾分類？不！絕不是這樣！我們要告訴幼兒的還有很多。幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)和生活，他們幼兒園的小主人，更是幼兒園環(huán)境的監(jiān)督者。因此，老師要對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保主體意識(shí)的培養(yǎng)，將環(huán)保滲透在日常生活中，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以開展環(huán)保教育。早點(diǎn)、午餐、午點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，我們除了可以培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣，還要教育幼兒做到不挑食、不浪費(fèi)飯菜;在培養(yǎng)飯前便后洗手習(xí)慣時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí);在散步、戶外活動(dòng)、春游秋游的過程中，讓幼兒養(yǎng)成不隨地亂扔垃圾，愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。環(huán)保教育是要讓每一個(gè)幼兒都能從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，我們每一個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做出努力和貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

環(huán)境保護(hù)，利在當(dāng)代，功在千秋，這將會(huì)是一場“持久戰(zhàn)”，而幼兒更是未來環(huán)保的主要力量，因此培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)要從娃娃抓起，幼兒環(huán)保創(chuàng)新教育的推廣與實(shí)施，將有助于推動(dòng)幼兒環(huán)保教育的發(fā)展。在這場“環(huán)保戰(zhàn)疫”中，我們要對(duì)不同年齡段的幼兒采用不同的形式開展活動(dòng)，使各年齡段的幼兒都能參與進(jìn)來。同時(shí)環(huán)保教育不能脫離幼兒的其他教育而單獨(dú)存在，它與其他教育應(yīng)是相輔相成、相得益彰的共生關(guān)系。及時(shí)開展環(huán)保教育，更好地將環(huán)保教育在幼兒園中的推廣，讓幼兒教育工作者們?cè)絹碓阶⒅赜變涵h(huán)保教育，更好地發(fā)揮家園共育的功能，使得我們的環(huán)保教育成為一個(gè)良性循環(huán)，讓幼兒認(rèn)知環(huán)保、理解環(huán)保、投入環(huán)保。我們相信環(huán)保創(chuàng)新教育的實(shí)施，將會(huì)創(chuàng)造良好的幼兒環(huán)保教育的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅新.“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J].科技展望，2015.

[2]陳麗婷.淺談培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].都市家教月刊，2016（9）：213.

[3]陳鶴琴.我們的主張[J].幼稚教育，1927，1（03）.

[4]季海燕.在主題活動(dòng)中對(duì)大班幼兒滲透環(huán)境教育的研究[J].作文成功之路（上），2016.

[5]張英.幼兒興趣培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

[6]晏紅.幼兒教師與家長溝通之道[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.01.

基金項(xiàng)目：2019年江蘇省教育廳省級(jí)一般項(xiàng)目“環(huán)保創(chuàng)新理念在幼兒園教育教學(xué)過程中的實(shí)施和推廣”（201912680006Y）

作者簡介：王璐琪（2000—），女，漢族，江蘇鹽城人，大專在讀，研究方向：學(xué)前教育;楊洋（1988—），男，漢族，江蘇南京人，本科，研究方向：學(xué)前教育。