高職院校高等數(shù)學課程思政的實現(xiàn)路徑探析

崔艷麗 楊波

[摘 要] 通過探析高等數(shù)學課程特點、教學內(nèi)容及其文化底蘊，分析了高等數(shù)學課程實施課程思政的可行性。同時結(jié)合課堂教學改革實踐，探討了高等數(shù)學課程思政的實現(xiàn)路徑，旨在為高職院校高等數(shù)學課程實施課程思政教學改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;協(xié)同效應(yīng);價值引領(lǐng);數(shù)學思維

[基金項目] 2019年度漢中職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革研究項目“基于藍墨云平臺的高等數(shù)學混合式教學模式研究與實踐”（HZYKYJGYB201911）

[作者簡介] 崔艷麗（1984—），女，山東濟寧人，漢中職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部講師，研究生，主要從事數(shù)學教育教學研究;楊 波（1968—），男，陜西漢中人，漢中職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部副教授，研究生，主要從事數(shù)學教育教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0054-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

學校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也指出：職業(yè)院校要推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

作為高職院校理工類和經(jīng)濟類普遍開設(shè)的通識課，高等數(shù)學如何深入挖掘知識所蘊含的隱形思政元素，將倫理道德、理想信念、社會主義核心價值觀等內(nèi)容落實于課堂教學過程中，著力將思想政治教育貫穿教育教學全過程，切實發(fā)揮高等數(shù)學課程育人功能，是每一位數(shù)學教師面對的新課題。

一、高等數(shù)學實施課程思政的可行性

1.高等數(shù)學是高職院校理工類、經(jīng)濟類各個專業(yè)基礎(chǔ)課，常常在大學第一學期就開始開設(shè)，開設(shè)時間長，影響范圍較廣，學生普遍重視，可以為實施課程思政教育提供較好的時間和契機。

2.高等數(shù)學教學涉及知識面廣，應(yīng)用范圍大，知識中蘊含的哲學思想往往透視哲學原理、通用性強，對學生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S和辯證思維，獲得理性發(fā)展具有十分積極的意義。

3.高等數(shù)學課程有豐富的文化底蘊。（1）高等數(shù)學發(fā)展歷史文化資源豐富，數(shù)學概念、思想、方法的起源與發(fā)展往往伴隨著數(shù)學思想的創(chuàng)新與發(fā)展，學生重走數(shù)學發(fā)展之路，體會數(shù)學發(fā)展的曲折與創(chuàng)新，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，樹立辯證唯物主義世界觀和鍥而不舍的探索精神。（2）我國有輝煌的數(shù)學歷史成就，中國古代數(shù)學有“割圓術(shù)”、圓周率、《九章算術(shù)》《算經(jīng)十書》“楊輝三角”、勾股定理、剁積術(shù)、珠算等文化瑰寶，這些輝煌歷史可以激發(fā)學生愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感，樹立文化自信和認同感。同時近代數(shù)學的相對滯后和曲折發(fā)展又可以激發(fā)學生民族責任意識，潛移默化地滲透國家責任意識和民族精神。（3）高等數(shù)學人文資源豐富，可以用數(shù)學家刻苦鉆研、嚴謹治學、百折不撓、堅持真理的真實事例激勵和鞭策學生，幫助其樹立積極樂觀的生活態(tài)度和戰(zhàn)勝困難的決心，培養(yǎng)崇尚真知、嚴謹求是、執(zhí)著追求、開拓創(chuàng)新的科學精神。

二、高等數(shù)學課程思政的實現(xiàn)路徑

1.提升教師思政意識，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。教師在課程思政過程中起主導(dǎo)作用，高數(shù)教師應(yīng)牢固樹立“課程思政”的理念，在與學生交往過程中，以身作則，為人師表，以廣博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、積極樂觀的處世態(tài)度，一言一行中傳遞正能量，以個人魅力潛移默化地影響學生，逐步滲透正確價值觀，塑造健康人格。

2.利用課程人文資源，注重價值引領(lǐng)，造就人格魅力。（1）滲透數(shù)學發(fā)展史，理清知識發(fā)展來龍去脈，還原數(shù)學思維發(fā)展過程，深度融合知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)的育人目標。例如數(shù)學史上的三次數(shù)學危機的產(chǎn)生和解決、無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)和極限理論建立的曲折發(fā)展過程，可以讓學生體會危機與機遇并存，樹立為追求真理和理想而不斷探索、勇往直前的拼搏精神。（2）穿插數(shù)學家的勵志故事，培養(yǎng)國家意識、創(chuàng)新精神和科學精神。借助數(shù)學史、數(shù)學家艱苦漫長的發(fā)展奮斗故事與我國數(shù)學發(fā)展輝煌歷史，在調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性、傳授數(shù)學文化的同時培養(yǎng)愛國情操、民族自信，還可以鼓勵學生培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、不怕吃苦、迎難而上、鍥而不舍的科學精神。（3）加強數(shù)學思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學生感知數(shù)學美，提升美學修養(yǎng)。數(shù)學是一門藝術(shù)，處處充滿著美的韻律。授課過程中利用現(xiàn)代教學技術(shù)，結(jié)合授課內(nèi)容恰當?shù)靥釤?、展示?shù)學知識中蘊含的簡潔之美、對稱之美、奇異之美，讓學生在學習知識的同時受到美的熏陶，感知賞心悅目美的享受，培養(yǎng)科學審美能力，陶冶審美情操。

3.深入挖掘?qū)W科內(nèi)在哲學原理，引導(dǎo)學生樹立辯證統(tǒng)一思想。高等數(shù)學中的大多數(shù)知識和方法、公式、法則和定理均存在內(nèi)在嚴密的邏輯關(guān)系，處處充斥著感知矛盾對立統(tǒng)一、量變到質(zhì)變、否定之否定等辯證統(tǒng)一思想。在教學過程中，用這些數(shù)學原理中蘊含的樸素的辯證思想引領(lǐng)學生掌握數(shù)學知識的同時逐步形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣，進一步指導(dǎo)其辯證地對待生活中所遇到的各種問題。

4.以“數(shù)學建?！睘橐I(lǐng)，展示數(shù)學知識的趣味性和實用性，讓學生學會用數(shù)學的思維觀察世界、解決問題，真正實現(xiàn)理論學習和知識應(yīng)用的有機統(tǒng)一。同時結(jié)合數(shù)學建模競賽培訓及參賽工作，積極拓展“數(shù)學建?！钡诙n堂，讓學生在實踐活動中深化認識、提升感悟、鍛煉成長，培養(yǎng)堅持不懈的奮斗精神和團結(jié)協(xié)作精神。

5.創(chuàng)新教學模式，改革教學手段，讓思政育人落到實處。（1）靈活利用matlab、幾何畫板等數(shù)學軟件，直觀展示抽象的教學內(nèi)容，幫助學生克服畏難情緒，提高學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力的同時感受科技發(fā)展對學習生活的促進作用，培養(yǎng)崇尚科學、獻身科學的意識和不怕困難，迎難而上的科學精神。（2）豐富課堂活動，開展小組合作、頭腦風暴、案例討論分析等環(huán)節(jié)，提高學生參與度。讓學生在數(shù)學運算中養(yǎng)成認真細致、全面務(wù)實的工作態(tài)度，在理論證明和公式推導(dǎo)過程培養(yǎng)學生邏輯思維和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在自主探索問題過程中增強團隊協(xié)作意識，提升人文素養(yǎng)。（3）改革評價體系，強化教學評價目標導(dǎo)向的思政育人功能。在原有教學評價基礎(chǔ)上增加過程性評價權(quán)重，關(guān)注學生學習態(tài)度、思想問題，注重意識形態(tài)辨識、創(chuàng)新、合作、溝通等能力素質(zhì)的考核，建立尊重志趣、激發(fā)自信的多樣化評價方式，充分發(fā)揮學業(yè)評價的教育功能和發(fā)展功能。（4）充分利用教學資源，在電子課件、教學視頻、試卷素材、文獻資料、任務(wù)案例等教學資源中引入歷史文化、職業(yè)精神、人文素養(yǎng)等思政元素，于細微之處滲透責任意識和職業(yè)素養(yǎng)、價值引領(lǐng)。

三、高等數(shù)學課程思政實施過程中應(yīng)注意的問題

1.課程思政是一個教學體系，并非數(shù)學任課教師一己之力能夠完成的，應(yīng)密切聯(lián)系思政專業(yè)教師，共同挖掘知識中隱藏的育人要素、精心設(shè)計思政育人實施路徑，以確保課程思政育人的有效性。

2.實施過程中要根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容適當選擇思政育人目標，充分發(fā)揮高等數(shù)學的隱形育人功能，做到銜接自然流暢，春風化雨、潛移默化地實現(xiàn)育人功能，切不可生搬硬套，流于形式化。

3.課程思政不是一蹴而就的，教師要持之以恒，不斷提高自身素養(yǎng)，加強學習，增強意識，積累素材，挖掘思政元素，認真設(shè)計教學過程，鍥而不舍，長期滲透和熏陶以確保育人效果。

參考文獻

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