淺談歷史活動(dòng)課中家國(guó)情懷培養(yǎng)的策略

黃騰

霍去病曾說(shuō)“匈奴未定，何以為家”？《岳陽(yáng)樓記》中也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔(dān)當(dāng)……就是這些一句句心懷天下的語(yǔ)句和一段段動(dòng)人心魄的史詩(shī)深刻地影響了我國(guó)一代代的有志青年。作為一名歷史教師，在日常的歷史教學(xué)中將家國(guó)情懷融入其中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響無(wú)疑是義不容辭的責(zé)任。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，提高學(xué)生的公民意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，進(jìn)而為社會(huì)主義事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一分力量。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己對(duì)家國(guó)情懷教育策略的看法。

一、樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)理性家國(guó)情懷

歷史教學(xué)不只是讓學(xué)生知道歷史上發(fā)生的事情，更為重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件從中感受到其蘊(yùn)含的情感。歷史教育目標(biāo)與家國(guó)情懷教育目標(biāo)是一致的。在歷史教學(xué)中，教師通過(guò)繪聲繪色的講解，將學(xué)生置于當(dāng)時(shí)的背景下思考問(wèn)題。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生才能真正做到理性分析，充分理解，客觀地對(duì)歷史上的事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的社會(huì)中，時(shí)常會(huì)有充滿惡意的聲音對(duì)我國(guó)歷史上的某些事件進(jìn)行扭曲、夸大，這對(duì)核心素養(yǎng)正在養(yǎng)成的學(xué)生來(lái)講，非常容易受這些錯(cuò)誤言語(yǔ)的左右。作為教師，使學(xué)生形成正確家國(guó)觀念是當(dāng)務(wù)之急。所以，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的歷史觀，使他們對(duì)祖國(guó)充滿歸屬感。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，很多同學(xué)有這樣的疑問(wèn)：“為什么一定要用暴力解決問(wèn)題，而不能通過(guò)談判、改革或其他和平手段解決呢？”學(xué)生提出這種問(wèn)題，說(shuō)明他們沒有充分理解辛亥革命的歷史背景。這時(shí)，教師就要仔細(xì)講解：“在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，我國(guó)已經(jīng)不具備改革的良性條件，而且之前的戊戌變法等都已經(jīng)嘗試通過(guò)自上而下的改革挽救國(guó)運(yùn)，但都失敗了，只有通過(guò)暴力手段才能改變當(dāng)時(shí)內(nèi)憂外患的局面。盡管有不少人因此犧牲，但他們換來(lái)了民主自由的新時(shí)代?！睂W(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)之后就會(huì)學(xué)著用正確的歷史觀來(lái)看待歷史問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)如今社會(huì)上一些歪曲歷史的不良事件有自己的理解，從而運(yùn)用歷史的、正確的眼光看待這些問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)現(xiàn)代家國(guó)情懷

生活因素的挖掘在歷史教學(xué)中也屬于一種深度挖掘，因此，教師可以從正反兩方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解歷史的發(fā)展情況。例如，在介紹有關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義體系的建立內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示我國(guó)從1975年開始，每隔10年的房屋建筑、道路寬窄、交通工具等的變化，從原先狹窄土路到如今車水馬龍的街道，折射出了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展變化，以此來(lái)讓學(xué)生深刻明白在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下社會(huì)的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

三、增強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)高素養(yǎng)的家國(guó)情懷

德育教育對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，進(jìn)行德育教育不僅能夠提高學(xué)生在為人處世方面的品德修養(yǎng)，還能使學(xué)生在大是大非面前堅(jiān)決地站在正確的立場(chǎng)上。因此，在德育教育過(guò)程中教師也要對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行潛移默化的滲透，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名立場(chǎng)堅(jiān)定、能明辨是非、熱愛國(guó)家、有理想的青年。

例如，在介紹西周宗法制時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，使其對(duì)西周宗法制的產(chǎn)生背景和統(tǒng)治作用進(jìn)行初步了解，使學(xué)生對(duì)“家”“國(guó)”關(guān)系從歷史的角度進(jìn)行分析討論，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中明白“家”與“國(guó)”聯(lián)系緊密，不可分割。為了加深學(xué)生對(duì)宗法制的理解，教師可以在課堂上提出一些相關(guān)問(wèn)題，如：為什么西方國(guó)家的孩子會(huì)有直呼父母姓名的情況，而在中國(guó)卻幾乎不會(huì)有這樣的現(xiàn)象？學(xué)生在獨(dú)立或小組收集資料的過(guò)程中，逐漸就會(huì)了解正是由于中國(guó)受西周宗法制的影響，認(rèn)祖歸宗、孝順長(zhǎng)輩的道德觀念根深蒂固，進(jìn)而產(chǎn)生這種獨(dú)特的家國(guó)觀念。學(xué)生由于叛逆期的到來(lái)，他們?cè)诤图议L(zhǎng)交流的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些沖突。在學(xué)習(xí)宗法制后，他們可能就會(huì)重新審視自己的行為，與父母和諧相處。

總之，從茅草屋到如今的高樓大廈，從馬車、人力車到如今的汽車高鐵，從專政人治到法治社會(huì)，學(xué)生能夠從自己生活環(huán)境的變化中感受到歷史的前進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)生可以通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)感受到歷史長(zhǎng)河中生活的變化與發(fā)展，能夠明白如今的生活和社會(huì)主義道路的來(lái)之不易。教師在歷史教學(xué)中可以融入家國(guó)情懷教育，從而在多方面多維度培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。