影視資源在初中歷史教學中的運用研究

李通

在歷史教學中引入影視資源，既能豐富課堂教學內容，又提供了一種新的教學方法。所以，筆者在本文主要闡述在歷史課堂中引入影視資源的原因和具體方法，目的是想對初中歷史的可持續(xù)發(fā)展有所幫助。

一、在歷史課堂教學中引入影視資源的原因分析

在歷史教學過程中引入影視資源，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生加深對歷史知識的理解。

1.促使學生產生濃厚的學習興趣。

教師在以往的歷史教學中，只有枯燥的板書與乏味的文字敘述。但是引入了影視資源后，學生學習歷史的途徑就豐富很多。通過觀看影視資源，學生可以通過聯(lián)想的方法去記憶某些特定年份發(fā)生的事件，避免了以往死記硬背歷史事件的枯燥與不易記憶的弊端，從而在無形中完成了歷史知識的積累，學習了該學的內容，提高了學習效率。

2.增進對歷史知識的理解。

對歷史知識進行消化與理解對于初中生來說并不是很容易，這是由他們的年齡特點所決定的。歷史教學中會涉及一些抽象的知識。學生要想真正弄懂和理解這些抽象的知識，僅靠教師的講解與教材中的文字敘述很難達到效果。而在引入影視資源后，學生在觀看的過程中就可以把自己放在相應的情境中進行思考，從而對歷史知識的記憶和理解就會得到加深。

例如，解放戰(zhàn)爭中的“三大戰(zhàn)役”對很多八年級的學生來說，他們很難分得清每個戰(zhàn)役的內容、時間與影響。以前教師對于這部分內容的教學是通過不停地講解強化學生的記憶。但是，在引入影視資源之后，學生在可觀可感的環(huán)境中很容易掌握教學內容。

3.提高學生的感性認識能力。

新課標明確提出了歷史教學目標。在歷史課程中，豐富的歷史資源是給學生提供情感認識的素材。在古代史中，中國文化的源遠流長與博大精深增強了學生的文化自信與民族認同感。在近代史中，曲折而艱難的近代發(fā)展史會增強學生的愛國信念。

學生在回顧了近現(xiàn)代史的各種不平等條約，學習了八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的屈辱歷史后，對自己身上所擔負的責任也更有感觸。

二、在初中歷史課堂教學中引入影視資源的方法

1.通過影視資源做好歷史課堂導入。

通常在一課堂開始的時候學生的學習狀態(tài)并不能一下子調整到最好，他們很難迅速集中精力進入學習狀態(tài)。所以，在新課程學習時導入影視資源，利用其形象直觀的優(yōu)勢，能集中學生的注意力，使其順利進入新課程的學習。

2.通過影視資源進行歷史新課講授。

只靠單調的文字很難讓學生產生興趣。所以，在一定程度上來說，教師在教學中引入影視資源重現(xiàn)歷史，能激發(fā)學生的興趣，使其更好地進入新課的學習。

3.通過影視資源開展探究性學習。

為了強化學生的認識，升華學生的情感，教師可以使用探究式學習方式。學生通過影視資源來學習歷史課程可以采用分組學習的模式。要分析影視作品中的歷史事件與人物，就要深入探討教材中所涉及的歷史人物，從而更全面客觀地去認識和探究課文中的內容。

在課堂教學中引入影視資源是教師帶動課堂、活躍氣氛的一個好方法。在輕松活潑的氛圍中，學生才可以更好地學習，進而提高學習效率。集合了圖像、聲音的影視資源，使學生對知識點的印象加深。作為一個偉大的嘗試，在歷史課堂引入影視資源成為一個重要的教學手段，它會更加有利于教師開展教學活動。