互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式研究

張理想

摘要：探討了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下建立大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的必要性，并從精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)考核、精準(zhǔn)反饋四個(gè)方面予以論述，闡釋了構(gòu)建科研—教研互動(dòng)體系的必要性，指出培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野教學(xué)模式這一舉措的時(shí)代價(jià)值，認(rèn)為只有搭建完整的教學(xué)框架體系，才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 大數(shù)據(jù) 精準(zhǔn)教學(xué)模式 必要性 建議

中圖分類號(hào)：G237? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0027-02

在如今創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略性教學(xué)體系背景下，高校要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作作為教學(xué)的根本，利用多元化教學(xué)模式，優(yōu)化教師、學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展輸送更多專業(yè)型人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代建立大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的必要性

高校要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)水平，并且對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行升級(jí)，確?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)直接應(yīng)用到高校人才培養(yǎng)工作中，一定程度上打造新型教學(xué)模式。其中，線上線下互動(dòng)的教學(xué)體系或者是云供應(yīng)商彌補(bǔ)教學(xué)資源等方式在優(yōu)化共享優(yōu)勢(shì)資源、保證課程獨(dú)立方面較為有效，可充分發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代建立精準(zhǔn)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的時(shí)代必要性[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式要點(diǎn)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景下，建立大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式要從課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)布局出發(fā)，確保相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)能得到有效處理，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

1.大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)課堂準(zhǔn)備

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，備課過(guò)程非常關(guān)鍵，是教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)過(guò)程，因此，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，合理挑選、編制適合教學(xué)大綱的對(duì)應(yīng)方案，任課教師要廣泛研讀相應(yīng)知識(shí)，依據(jù)授課學(xué)生的整體特征和個(gè)性化需求落實(shí)針對(duì)性課程，提升精準(zhǔn)教學(xué)效果[2]。

一方面，教師在遵守基礎(chǔ)性教育方針的同時(shí)，必須確保能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)予以合理化分配，從而引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。并且，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性有更加深入的研究，確保能激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師在對(duì)規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行備課處理時(shí)，要利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行統(tǒng)籌性知識(shí)總結(jié)，從而開(kāi)展專題類的精準(zhǔn)化課程，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌知識(shí)理論，提升學(xué)生的綜合水平。除此之外，還要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)自身課程進(jìn)行服務(wù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生提升知識(shí)掌控水平，強(qiáng)化傳統(tǒng)課程和現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)手段的融合效果，突出課程精準(zhǔn)性，也能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效果。

2.大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)課堂教學(xué)

在完成課程準(zhǔn)備工作后，教師就要借助互聯(lián)網(wǎng)手段打造更加豐富且充實(shí)的課堂活動(dòng)，確保精準(zhǔn)教學(xué)模式能發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。需要注意的是，一堂成功的課不僅需要教師精心準(zhǔn)備，也需要教師和學(xué)生之間建立起有效的互動(dòng)。因此，教師在課程組織的同時(shí)，也要明確學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)科內(nèi)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式，從而保證學(xué)生能明確教師想傳達(dá)的知識(shí)要點(diǎn)，并且能更好地吸收和應(yīng)用。在精準(zhǔn)教學(xué)工作中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用多元化課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，吸引學(xué)生參與到主題討論或者是知識(shí)探究中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為教學(xué)綜合效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

另外，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以借助思維導(dǎo)圖的模式提升學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的掌握程度，然后依據(jù)在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上和線下的教學(xué)互動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)，真正意義上打造精準(zhǔn)教學(xué)機(jī)制，為課程設(shè)置靈活性和多樣性提供支持。只有從學(xué)生訴求出發(fā)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求，真正可以為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力提高提供幫助。

3.大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)課堂考核

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)支持下，教師可以設(shè)計(jì)更加靈活多樣的考核模式，從而保證相應(yīng)的考核內(nèi)容和過(guò)程更加具有針對(duì)性，提高學(xué)生的綜合水平[4]。

第一，教師在考試方式設(shè)置方面可以更加靈活，借助章節(jié)小測(cè)試能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)就能對(duì)學(xué)生階段性成績(jī)進(jìn)行匯總，教師可以結(jié)合以上依據(jù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練和查缺補(bǔ)漏。教師可以針對(duì)整個(gè)課堂中學(xué)生的共性問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)課程調(diào)整和補(bǔ)充授課，真正發(fā)揮考核的價(jià)值。這種考核方式可以定時(shí)設(shè)計(jì)，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力予以評(píng)估。

第二，教師可以利用考核結(jié)果進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，并且借助開(kāi)發(fā)性討論課題引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，也為優(yōu)化學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以借助PPT對(duì)線上線下內(nèi)容予以總結(jié)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)充課題，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組討論。不同的學(xué)習(xí)小組會(huì)從不同的角度對(duì)課題進(jìn)行梳理，此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生以專題學(xué)術(shù)報(bào)告的方式對(duì)內(nèi)容予以匯總，這不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況設(shè)置一些加分項(xiàng)，對(duì)善于思考和創(chuàng)新思維的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生評(píng)價(jià)工作的精準(zhǔn)度。教師只有將科研精神和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教學(xué)手段進(jìn)行融合，才能有效搭建更加貼合學(xué)生需求的課堂模式。

4.大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)反饋

考核結(jié)果是評(píng)估學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的有效依據(jù)，教師在收集相應(yīng)數(shù)據(jù)后就要結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的教學(xué)反饋，以保證學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上提高綜合水平[5]。

首先，教師在精準(zhǔn)教學(xué)反饋工作開(kāi)展的過(guò)程中，要將評(píng)估要點(diǎn)落在學(xué)生綜合能力上，學(xué)生能否靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)是重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師要應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)完成考核評(píng)估，從而真正發(fā)揮數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)建立設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考核，學(xué)生也能對(duì)教師進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，為教師的每一節(jié)課點(diǎn)贊或者是留言，依據(jù)學(xué)生的反饋情況教師要對(duì)課程質(zhì)量和模式予以有效調(diào)整，保證師生間的良性互動(dòng)。

其次，教師在教學(xué)反饋中也要對(duì)有額外教學(xué)需求的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生建立互助學(xué)習(xí)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和解答思路，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在此教學(xué)模式下潛移默化地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生也能依據(jù)教師的反饋總結(jié)自身問(wèn)題，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)方法，打造良好的互助學(xué)習(xí)空間[6]。

最后，教師的系統(tǒng)化精準(zhǔn)教學(xué)反饋也能為學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力提供支持，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況落實(shí)開(kāi)放性題目或者是課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，深度挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生綜合水平，為教師答疑解惑的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。

三、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的建議

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建首先要明確精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)，并且將思維創(chuàng)新培養(yǎng)工作和教學(xué)模式進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的實(shí)際價(jià)值，利用遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)手段完善教學(xué)流程，保證精準(zhǔn)教學(xué)效果符合預(yù)期，強(qiáng)化學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)水平[7]。

1.促進(jìn)科研—教研相互作用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的建立不能離開(kāi)學(xué)校的基本教學(xué)環(huán)境，因此，教師要發(fā)揮科研和教研互助的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教研活動(dòng)中滲透科研方法和精神，打造更加完整且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，確保構(gòu)建邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師要強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注行業(yè)前沿信息和專業(yè)課程研究現(xiàn)狀，確保理論教學(xué)和實(shí)踐問(wèn)題處理能達(dá)到有機(jī)結(jié)合，從而一定程度上優(yōu)化教學(xué)效果，建立更加符合科研現(xiàn)狀的課程體系，打造精準(zhǔn)化課程結(jié)構(gòu)。

僅僅依靠教師無(wú)法全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有效互動(dòng)，更需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在精準(zhǔn)教學(xué)模式教研工作中，教師團(tuán)隊(duì)要結(jié)合教學(xué)規(guī)律完善科學(xué)化課程管理工作，并且落實(shí)更加貼合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)管理模式，保證教學(xué)風(fēng)格能在精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)下發(fā)揮作用，以此凸顯多元化互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

2.專業(yè)型教學(xué)隊(duì)伍

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，教育工作也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極落實(shí)合作和交流工作。要想培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，教師綜合素質(zhì)的提升是落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)的根本[8]。教師要從辯證的角度對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩查，依據(jù)學(xué)生的基本情況打造更加貼合實(shí)際教學(xué)環(huán)境的精準(zhǔn)課程。例如，國(guó)外課堂比較注重啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，教師就可以將其應(yīng)用在專題類知識(shí)講解過(guò)程中，確保人文素養(yǎng)教育和課程內(nèi)容的融合，真正提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

另外，教師要進(jìn)一步提升自身的人格魅力，利用更加多元化的教學(xué)決策優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)的質(zhì)量，打造互動(dòng)性強(qiáng)和多樣化的教學(xué)課堂，滿足精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，善于捕捉創(chuàng)新教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)框架要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的建立是學(xué)校和教師順應(yīng)教學(xué)發(fā)展根本規(guī)律的必然選擇，教師要具備較高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳度，學(xué)校要有效夯實(shí)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造更加和諧的課堂氛圍。還應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)得出的結(jié)論有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)予以升級(jí)，進(jìn)一步夯實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)課程機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)工作的全面進(jìn)步，為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才。

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責(zé)任編輯：劉健