以陶行知生活教育思想助力高中地理教學(xué)

保庭春

[摘要]“生活即教育”是陶行知先生的三大教育主張之一，他主張與生活緊密聯(lián)系的生活教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)遵循陶行知的生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理、有用的地理，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，借助地理實(shí)踐拓展生活化教育，讓知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)與做相結(jié)合

[關(guān)鍵詞]高中地理;生活教育;地理實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0095-02

陶行知教育思想主要強(qiáng)調(diào)的是生活教育，陶行知認(rèn)為一切理論知識(shí)和教育內(nèi)容都來源于生活，因此在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生打造生活化的教學(xué)課堂，這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，使學(xué)生能夠運(yùn)用課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，凸顯課程教育的效率以及質(zhì)量。將陶行知生活教育思想用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，在今天看來仍有很大的現(xiàn)實(shí)意義。高中地理新課程的基本理念之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理和有用的地理知識(shí)，這一點(diǎn)和陶行知“生活即教育”的思想相一致。因此在核心素養(yǎng)背景下，我們的課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該以此思想為指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活中的地理、有用的地理的理念

教師應(yīng)當(dāng)明確課堂中所講述的知識(shí)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系。在上課前教師要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，結(jié)合陶行知教育理念做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解地理知識(shí)在生活中如何運(yùn)用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，充分挖掘教材中的生活素材，使每個(gè)學(xué)生都能夠在教師所打造的生活化課堂中加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。例如在人教版高中地理必修2“農(nóng)業(yè)地域類型”中的“乳畜業(yè)”教學(xué)中，教師可在課堂中引入生活中的事例來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以從中國和西方國家的飲食差異人手來讓學(xué)生了解中西方乳畜業(yè)的不同。教師可以向?qū)W生展示西方國家和中國的主要飲食，在學(xué)生了解之后，教師可提問學(xué)生產(chǎn)生飲食差異的原因是什么，讓學(xué)生從地理位置和氣候入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸引到畜牧業(yè)等重點(diǎn)知識(shí)上。

在教學(xué)中，除了運(yùn)用好備課階段所準(zhǔn)備的教學(xué)材料外，教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置一些問題情境，以學(xué)生熟悉的問題為引導(dǎo)不斷推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在不斷解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)大氣的受熱過程時(shí)仿照學(xué)生熟悉的“兩小兒辯日”這一背景設(shè)置了“兩小兒辯熱”的情境：“白居易詩云：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。暮春時(shí)節(jié)，孔子出游至寺，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：‘日乃萬熱之源，大氣較地面而近日，故越高而越熱。一兒曰：‘地助萬物滋生，山高望地遠(yuǎn)而漸寒，故越高而越冷?？鬃討]而不能決也。兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎？”接下來引導(dǎo)學(xué)生深入理解地面是大氣主要的和直接的熱源，有效突破了這一難點(diǎn)。

在章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該給學(xué)生布置一些運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題、需要學(xué)生合作完成的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立知識(shí)改變生活的觀念。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教育服務(wù)于每一個(gè)人

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)內(nèi)容來源于生活，學(xué)生需要掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠從地理的視角看待并解決生活中的一些問題。在課堂中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色。在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師是課堂教學(xué)的“主宰”，而在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)者，從而打造全新的高中地理課堂。筆者所在學(xué)校實(shí)踐“活動(dòng)前置式”教學(xué)法，課堂教學(xué)以“預(yù)習(xí)反饋、互動(dòng)釋疑、當(dāng)堂檢測、歸納鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，該課堂教學(xué)模式取得了良好的效果。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。教師還要滿足學(xué)生被尊重、欣賞、關(guān)懷的情感需求，讓學(xué)生感受到輕松快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

三、借助地理實(shí)踐拓展生活化教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師要結(jié)合陶行知教育思想，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。陶行知教育思想要求教師在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生走出校門進(jìn)行野外觀察、實(shí)地體驗(yàn)等探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受平時(shí)所學(xué)地理知識(shí)的魅力。筆者所在學(xué)校地處長三角，地形平坦，只有平原、丘陵和山地。學(xué)校附近有一座海拔100多米的低山名曰香山，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生到香山上室外課，課題是《香山覽勝》。筆者應(yīng)用GIS制作了香山風(fēng)景區(qū)的地形圖（見圖1），要求學(xué)生帶著香山地形圖進(jìn)行定向越野。設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)如下：定坐標(biāo)（A點(diǎn)），算海拔，算高差（A點(diǎn)和圖示區(qū)域最高點(diǎn)），算兩點(diǎn)間距離（A點(diǎn)和圖示區(qū)域最高點(diǎn)），標(biāo)山頂、山脊分水線（山脊線）、山谷、鞍部，判斷坡度，畫河流、地形剖面圖，選幾條線并判斷地形起伏，實(shí)地考察并標(biāo)注香山聆風(fēng)塔的位置。學(xué)生爬到香山山頂觀察地貌形態(tài)，分析思考哪里是山脊，哪里是山谷、鞍部，怎樣選擇越野路線，應(yīng)在哪里修建旅游步道，如何在野外辨別方向。此次活動(dòng)加深了學(xué)生對等高線相關(guān)知識(shí)的理解，課本上的知識(shí)一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在潛移默化中讓他們掌握了地理知識(shí)，同時(shí)也讓他們感受到了港城人民用智慧創(chuàng)造出的人間奇跡，使他們產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

總之，高中地理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，只有開展生活化教學(xué)才能體現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，使教育服務(wù)于生活。這樣才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的樂趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的課程目標(biāo)。

（責(zé)任編輯周侯辰）