淺析小學數學教學中有效問題情景的創(chuàng)設

官靈美

◆摘 ?要：數學是小學教育體系的重要性課程，其重要性不可忽視。老師需要根據此門課程的邏輯性、思維性等特點，給學生創(chuàng)設真實性、思考性、挑戰(zhàn)性與趣味性的問題情景，相信唯有如此，才能夠確保學生始終遨游于不同的問題情景中，根據自己的生活經驗、知識積累、思維認知能力等，在不斷解決問題情景的過程中，順利理解、掌握與運用相關知識解決問題，為學生后續(xù)數學學習之路的順利推進奠定扎實的基礎。

◆關鍵詞：小學數學;教學問題;情景創(chuàng)設

1目前小學數學教學中問題情景創(chuàng)設的誤區(qū)

1.1過于極端

眾所周知，創(chuàng)設問題情景教學法的運用目的是讓學生了解實際生活中的數學道理，而非僅是讓學生掌握數學知識與技能。但從目前較多數學老師創(chuàng)設問題情景的現狀來看，往往存在此弊端，很難達到預設的教學目標。

1.2缺乏目的性

老師教學中由于缺乏充足的時間或精力，通常不會對教與學的實情進行深入的研究，創(chuàng)設問題情景時常堅持“拿來主義”原則，照搬別的老師創(chuàng)設的問題情境，所以此種問題情境的創(chuàng)設嚴重缺乏目的性，甚至有的出現與學生生活實際聯系較弱的情況，自然難以取得顯著的教學效果。

1.3過于形式化

小學數學教學中有效問題情景的創(chuàng)設，是讓學生了解數學在生活中的價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與創(chuàng)新思維。但從目前較多小學數學老師創(chuàng)設的問題情景來看，存在過于重視形式的現象，即創(chuàng)設的問題情景停留于一一個個事物的展示環(huán)節(jié)，并未對真正需要解決的問題進行重視，這樣的創(chuàng)設問題情景方式沒有任何的實質意義。為此，想要提高小學數學教學中問題情景創(chuàng)設的有效性，就需要老師從激發(fā)學生情感投人和認知投入兩個視角著手，根據學生的實際生活經驗，設計出符合學生思維、心理特點的問題情景，真正給學生提供思維活動構架的搭建機會。

2小學數學教學中有效問題情景的具體創(chuàng)設分析

2.1趣味性的問題情景

對于小學階段的學生而言，他們年齡較小，對于無趣的內容很難有學習的興趣。所以實際數學教學中老師創(chuàng)設的問題情景必須要體現出極強的趣味性，這樣學生在參與解決問題的過程中，便可以在輕松的狀態(tài)中進行。因此，趣味性教學情景設計之前，老師需要先對學生的喜好、認知情感及思維等進行全面的了解，設計的問題情景要融人學生感興趣的事物，發(fā)展學生的認知情感和數學思維，這樣學生的數學綜合能力才能得以真正意義上的全面發(fā)展。如在學習“分數的初步認識”相關內容時，就可以以學生喜歡吃的水果來設計問題情景，讓學生在感興趣的情景中順利的理解、掌握與運用相關知識解決問題。

2.2思考性的問題情景

思考性的問題情景需要學生進行縝密與充分的思考，其目的在于讓學生對問題進行多角度的思考，尋找解決問題的多種方式，最終目的仍是培養(yǎng)學生的數學思維能力。如在學習“雞兔同籠”相關內容時，此方面的問題一般比較難以解決，就屬于思考性的問題情景，老師需要根據學生的實際思維情況及生活經驗來預留思考時間，然后對學生進行及時性的點撥，使學生在獨立思考、合作交流的基礎上來共同解決問題，并找出解決問題的多種方式，感受自主思維時的樂趣，掌握多種解決問題的思路及方式。

2.3真實問題情景

真實問題情景的創(chuàng)設就是以學生的真實生活為依據，讓學生從已有的生活經驗和思維方式著手，解決生活問題的同時，更為深人的理解數學知識，能實現激發(fā)學生數學學習興趣的目的。如在學習“三角形的面積”相關內容時，就可以讓學生對老師教學時的三角形教具進行真實的測量，然后讓學生對其特征、形狀等進行觀察，既能讓學生明確三角形面積公式的由來，又能讓學生對三角形的各特征及性質進行深人的理解與掌握。所以，此種真實問題情景的有效創(chuàng)設，能使學生感受到學習數學課程的價值，從而對數學課程的學習產生興趣。

2.4挑戰(zhàn)性的問題情境

新課程標準中指出，教學中必須要注重學生的全面性發(fā)展，所以這就需要老師所設計的問題情景必須要滿足挑戰(zhàn)性特點。實際小學數學教學的整個過程中，老師在設計問題情景之前，需要先對問題的難易程度進行把握，要通過難易問題的設置來提高學生的思維挑戰(zhàn)性。但設置挑戰(zhàn)性問題情景并不代表要給學生設計出解答不出來的問題，而是應該秉承“跳一跳就能夠夠到”的基本原則，要選擇一些學生十分感興趣，有相應難度的題目，這樣學生在經過深人的探索之后，便可以順利得到答案，感受自主解決問題帶來的樂趣。此種具有挑戰(zhàn)性問題情景的創(chuàng)設，能最大限度的激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在解決問題中掌握知識，提高思維及解決問題能力，使學生從小就明白一個道理，即付出和回報永遠都是成正比的。

3結束語

綜上述，數學是小學階段的必修科目，能夠幫助學生培養(yǎng)計算能力和思維創(chuàng)造能力。小學生在數學學習的過程中由于年齡較小，會不由自主的產生注意力不集中現象。從目前小學數學課程的教學來看，問題情景的創(chuàng)設越來越重要，做好問題情境的創(chuàng)設環(huán)節(jié)，不僅能夠提高數學教學的整體質量及水平，還可以滿足數學課堂教學的實際需求，給小學數學課堂教學提供創(chuàng)新的教學方法支持。在這種背景下教師應該在教學中創(chuàng)設更多的有效問題，吸引學生的注意力，為小學數學教學工作提供幫助。

參考文獻

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