試析初中數(shù)學(xué)“三段五步教學(xué)法”的應(yīng)用價值

王瑞芳

◆摘 ?要：在新課程改革的大背景下，要求越來越多的教師在教學(xué)過程中“輕形式、重質(zhì)量”，初中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性，是可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門學(xué)科。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”的重要性進行分析，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實例，提出如何應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“三段五步教學(xué)法”;應(yīng)用價值

隨著新課程改革的深入進行，“三段五步教學(xué)法”受到了很多教師的重視，三段即自主學(xué)習(xí)階段、合作交流提升階段、當(dāng)堂過關(guān)階段，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，五步即展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢查學(xué)習(xí)效果討論釋疑問題、測試當(dāng)堂目標(biāo)，突出教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，掌握所學(xué)知識。但如何有效的將“三段五步教學(xué)法”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，仍需教師不斷在教學(xué)實踐中摸索，真正實現(xiàn)其應(yīng)用價值。

一、初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和方法

在“三段五步教學(xué)法”運用過程中，強調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的自主性最大限度的交給學(xué)生。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)為課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，這種較為緊密的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更能意識到學(xué)習(xí)中的“自我”，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐漸找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力

“三段五步教學(xué)法”是充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上建立起來的，在課堂上，教師會大膽的放開手腳，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，自主進行小組討論并探究問題的答案，并在探究過問題的答案之后輪流進行發(fā)言，就解決不了的問題在教師的引導(dǎo)下與全班進行討論分析，最終找到問題的答案，完成對知識的學(xué)習(xí)與掌握。在這個循序漸進的教學(xué)過程中，每個學(xué)生都可以集中精力積極的參與到課堂活動當(dāng)中，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作交流能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提升教師的教學(xué)課堂質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性較強，學(xué)生在課堂中稍不留神就會跟不上教師的授課思路，從而影響接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在“三段五步教學(xué)法”的運用下，教師會在學(xué)習(xí)新知識時提前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)老師在課堂中講授新知識時，由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過所學(xué)內(nèi)容，就會較快的跟上教師的思路，使得課堂教學(xué)能流暢的進行下去，進而提高了教學(xué)課堂質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生有目的的進行自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)字運算能力以及問題解決能力，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時都無從下手，漫無目的的學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“三段五步教學(xué)法”時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行自學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時，教師要在學(xué)習(xí)的前一天讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且明確提出需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考的問題，如思考生活中有哪些平行四邊形及總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)等，讓學(xué)生帶著問題有目的的去自主預(yù)習(xí)。教師在課堂中也要讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，在授課開始時就說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點及難點內(nèi)容。課后自主復(fù)習(xí)中也要讓學(xué)生明確自身需要著重復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生有序的開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候難免會遇到自己解決不了的問題，這時就需要教師針對班級里學(xué)生的個性差異與學(xué)習(xí)能力的高低進行合理、科學(xué)的分組學(xué)習(xí)。在分組后，進行當(dāng)堂測試，當(dāng)堂測試要限定做題時間，把作業(yè)當(dāng)考試對待，對先完成的學(xué)生先接受面批。這樣能達到當(dāng)堂反饋、診斷教學(xué)、及時彌補漏洞的效果。在小組通過集體討論中仍無法解決的或理解有偏差的問題，就需要教師進行進一步啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，盡可能地讓學(xué)生自己悟出問題所在，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。教師講解后，針對學(xué)生普遍存在的問題，再做一組類似的練習(xí)，進一步鞏固相關(guān)的內(nèi)容，目的是真正讓學(xué)生知其所以然，培養(yǎng)運用新知識去分析問題、解決問題的能力。這樣不僅起到了對小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的檢查，還可使得學(xué)生提升自信心，充分體現(xiàn)出小組合作探究學(xué)習(xí)在“三段五步教學(xué)法”中的作用。

3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

在“三段五步教學(xué)法”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在比較熟悉的生活情境中找到與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，在關(guān)聯(lián)中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，學(xué)習(xí)《探索軸對稱的性質(zhì)》時，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)什么是軸對稱圖形以及軸對稱圖形所具有的特性。在課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些生活中常見的物品，比如礦泉水瓶、籃球、酒杯、眼鏡等，再讓學(xué)生根據(jù)所舉實例分組進行討論分析這些物品所具有的共同特性，討論結(jié)束之后再進行班級交流，進而引出軸對稱圖形的性質(zhì)，這種讓學(xué)生在自己相對熟悉的情境中探索軸對稱圖形性質(zhì)的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還可以保證在初中數(shù)學(xué)教育中運用“三段五步教學(xué)法”下教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

“三段五步教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，可以讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，更加積極、主動的去學(xué)習(xí)新的知識，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷的在教學(xué)實踐中探究“三段五步教學(xué)法”在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值，提高教育教學(xué)的整體水平。

參考文獻

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