淺談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

顧華杰

◆摘 ?要：小學(xué)教育是為學(xué)生的成長和發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，因此在教學(xué)的過程中，除了學(xué)生當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握情況以外，教師要注意學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在以后的成長和發(fā)展過程中獲得更多的成功。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課改已實(shí)施多年，雖然我們在思想上對(duì)素質(zhì)教育有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)和了解，素質(zhì)教育各方面也取得了許多令人矚目的成績，但是作為一名小學(xué)語文教師，我深深地感受到學(xué)校教育仍然存在著一些不容忽視的問題。

（一）課堂教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密

在新課改背景下，教師對(duì)核心素養(yǎng)理念理解不夠深入，對(duì)學(xué)生的需求了解不多，或課堂教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來影響。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育下，教師應(yīng)該更多地采用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并通過合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（二）教師無法完全掌握語文學(xué)科特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)語文是讓學(xué)生掌握這個(gè)工具，提升聽說讀寫等各項(xiàng)能力，但是一些語文教師語言表達(dá)能力有待提升，需要改進(jìn)教學(xué)方法，確保正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，將課堂教學(xué)組織好。

（三）教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

有許多教師以為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讀與寫，聽說練習(xí)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，往往影響學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行師生間，生生間的互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，先和同學(xué)進(jìn)行討論交流，解決不了的問題再向老師請教。教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，傾聽學(xué)生的思路和方法，并適時(shí)點(diǎn)撥。

二、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語文思維過于狹隘，不外乎依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)語文課文進(jìn)行講解，內(nèi)容主要是字詞理解、段落分析，以及寫作指導(dǎo)。誠然，這些教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的重要組成，也是學(xué)生的主要考試方向，但如教師只滿足于這樣的語文課堂，那么語文這門學(xué)科的教學(xué)意義就大打折扣，不但起不到通過語文學(xué)習(xí)強(qiáng)化小學(xué)生道德思想和情感積淀的目的，也很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，要能針對(duì)性地幫助教師提升語文教學(xué)的深度，拓展語文視野，站在一個(gè)新的高度去審視小語教學(xué)的發(fā)展，潛移默化中提升小學(xué)語文教師的語文教學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育下語文教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)合理組織開展各種活動(dòng)，滲透對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)和生活間的聯(lián)系，通過對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生深入地觀察生活，了解社會(huì)，主動(dòng)參與其中。提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中，充分感悟生命的價(jià)值、體會(huì)到生活的意義，逐步內(nèi)化成個(gè)人態(tài)度、信念、價(jià)值觀和教養(yǎng)的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，還要與學(xué)生興趣愛好、心理需求等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種社會(huì)角色，如改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對(duì)碰等各類的語文實(shí)踐活動(dòng)，在角色轉(zhuǎn)換中提升能力、增長見識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（三）注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，讓學(xué)生逐步形成良好的合作精神，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這種教學(xué)過程中除了是認(rèn)知過程以外，還是交往與審美的過程，教師在日常教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象與問題，在調(diào)查活動(dòng)中形成自己的觀點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)能力的提升、知識(shí)的增長。由此可見，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）注重閱讀教學(xué)和課外積累，彰顯語文文化本質(zhì)

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這還不夠，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

1.通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。教學(xué)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，教師也可以要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。朗讀也能加深學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.讀名家名著，寫讀書筆記。課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。作為一名語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生做好兩件事，一是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣;二是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。

3.誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？梢砸蠛⒆用刻熳杂蛇x擇背誦一首詩歌，或課內(nèi)一些經(jīng)典片段、名句。課前請孩子上臺(tái)背誦。這樣，課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作為教師，要積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想，多嘗試讓學(xué)生自由地思考，用自己喜歡的方式進(jìn)行思考。同時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，彰顯出語文的人文精神本質(zhì)。