高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

郭亞寧

◆摘 ?要：在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升，是新時(shí)期教育教學(xué)的根本任務(wù)。在高中階段的英語教學(xué)，尤其是高三階段的英語教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練都是極其重要的，它們共同決定著學(xué)生的英語能力，決定著學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)，而從閱讀與寫作兩種英語技能的屬性上來看，從讀寫結(jié)合入手展開教學(xué)研究與探索符合新時(shí)期高中英語教學(xué)發(fā)展方向，更有助于高中生英語學(xué)習(xí)需求的滿足，為此這篇文章將從讀寫結(jié)合入手對(duì)高中英語教學(xué)展開研究與探索。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)探索;核心素養(yǎng)

提升高中生英語的寫作能力與閱讀能力是每一個(gè)高中教育工作者的重要工作任務(wù)，更是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。在新時(shí)期高中英語教學(xué)中，從讀寫結(jié)合入手開展高中英語教學(xué)的探索將更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，更有助于高中英語教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、讀寫結(jié)合開啟高中英語教學(xué)模式的可行性分析

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中生英語學(xué)習(xí)需求。我們認(rèn)為從讀寫結(jié)合入手開展高中英語教學(xué)的值得嘗試的。從高考英語試卷內(nèi)容的組成部分來看，英語閱讀是試卷中所占分值比重最大，而英語寫作又是高中英語試卷中，學(xué)生較為普遍的失分點(diǎn)。因此在高中英語課堂中，絕大多數(shù)教師都會(huì)把英語閱讀與寫作當(dāng)成重要英語知識(shí)點(diǎn)來教學(xué)。高中英語閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)更有助于促進(jìn)學(xué)生英語能力與素養(yǎng)的提升。一般來說，高中英語教學(xué)往往是圍繞閱讀展開的，閱讀由語法與詞匯構(gòu)成，從閱讀材料入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成英語思維、積累英語詞匯并逐漸實(shí)現(xiàn)英語語法結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，可以使學(xué)生將提升的英語語言能力融入到寫作之中，從閱讀中吸取寫作的經(jīng)驗(yàn)。

二、讀寫結(jié)合開展高中英語教學(xué)的有效途徑探索

那么，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些角度開啟讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？才能幫助學(xué)生真正找到科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法呢？我們認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)探索是值得嘗試的。

（一）與讀促寫，夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)

提升高中生的英語寫作能力，語言知識(shí)積累是關(guān)鍵。英語不同于母語，每一個(gè)生詞都需要記憶，每一個(gè)語法點(diǎn)都需要積累，它們就好比建筑工地中的沙石與磚瓦，沒有了充足的積累，高樓將無法平地而起。在高中英語閱讀中，學(xué)生可以看到不同的句式表達(dá)方式，更為準(zhǔn)確的詞匯使用場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生能夠多讀多記，其語言能力自然也就會(huì)得以明顯提升，而將這種積累起來的英語知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)融入到英語寫作之中，也就自然可以讓學(xué)生的寫作能力上升到一個(gè)新的臺(tái)階。我們以2020年全國I卷英語書面表達(dá)題目為例“你校正在組織英語作文比賽。請(qǐng)以身邊值得尊敬和愛戴的人為題，寫一篇短文參賽”，提到值得尊敬的人，受今年疫情的影響，大部分學(xué)生第一反應(yīng)可能都是醫(yī)護(hù)人員，可以進(jìn)一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與疫情相關(guān)的很多家專業(yè)詞匯教材中沒有，這就為學(xué)生制造了很大的寫作障礙。而如果在以往閱讀中，涉及了COVID-19、throat swab、protective suit、surgical mask，就可以讓學(xué)生在書面表達(dá)的過程中，打破生詞壁壘，表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

對(duì)于大部分學(xué)生而言，英語閱讀都是以完成選擇題為任務(wù)而閱讀的，自主地選擇英語素材進(jìn)行閱讀，對(duì)于高中生而言是極少的。而我們高中階段的英語閱讀應(yīng)該是全面的、多元的、發(fā)散的。為此我們建議從以讀促寫入手開展高中英語閱讀教學(xué)，即教師可以將各種不同的書面表達(dá)主題提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生難免會(huì)到某些話題有著濃厚的興趣與強(qiáng)烈的好奇心。一旦學(xué)生形成了這樣的興趣和好奇心，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣、好奇心入手進(jìn)行閱讀主題的搜索，并以“順藤摸瓜”的形式開展英語閱讀的積累。在這個(gè)過程中，教師需要為學(xué)生提供充足的寫作主題以及豐富的閱讀素材。

（三）讀寫結(jié)合，創(chuàng)新構(gòu)建英語課堂

在英語教學(xué)中，教師還始終樹立“閱讀與寫作不分家”的思想來開展教學(xué)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Carnival的相關(guān)閱讀材料時(shí)，就可以將更多中外文化節(jié)日等相應(yīng)閱讀素材呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，而與此同時(shí)，教師也可以圍繞這一主題來設(shè)計(jì)符合現(xiàn)階段高中生訓(xùn)練需求的書面表達(dá)主題供學(xué)生加以練習(xí)，如“向你的外國朋友有介紹中國的端午節(jié)”、“向你的外國朋友表達(dá)你對(duì)狂歡節(jié)的看法”、“感謝外國朋友對(duì)你的狂歡節(jié)邀請(qǐng)”、“邀請(qǐng)你的外國朋友過春節(jié)”等等。這種以一個(gè)閱讀點(diǎn)，多元切入書面表達(dá)主題的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)寫作思維的發(fā)散，也可以使學(xué)生在潛移默化之中，學(xué)會(huì)捕捉閱讀材料中的關(guān)鍵信息，而這種創(chuàng)新開展英語教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升都是有著積極意義的。

三、總結(jié)

我們認(rèn)為在高三階段開展英語教學(xué)，更應(yīng)該注重從讀寫結(jié)合入手探索教學(xué)靈感，讓學(xué)生用閱讀來提升寫作，用寫作來調(diào)動(dòng)閱讀，讓學(xué)生在閱讀與寫作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)英語能力的積累，英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李穎奇.多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2019（45）.

[2]曹倩.高中英語教學(xué)中關(guān)于讀寫方面的教學(xué)模式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）.