生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究

付梅

◆摘 ?要：美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力，而且還可以提高幼兒的審美能力，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用。生活，屬于幼兒較為熟悉的“內(nèi)容”，而生活化美術(shù)材料的使用，能夠從根本上激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣和主動(dòng)性，有助于幼兒德智體美全面發(fā)展。本文基于生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的意義，提出了幾點(diǎn)利用方法和策略。

◆關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒園;美術(shù)活動(dòng);開(kāi)發(fā)利用;實(shí)踐策略

幼兒由于自己對(duì)于世界和生活的認(rèn)知過(guò)于淺薄，對(duì)于深入的美術(shù)內(nèi)容，無(wú)法做到正確認(rèn)識(shí)和理解。而生活化材料的利用，能夠讓幼兒用最為直觀的形式，了解到“美術(shù)”的存在和意義。通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)，可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，為幼兒將來(lái)成為一名合格的社會(huì)主義接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的意義和作用

1.發(fā)掘幼兒潛能

在幼兒園中，開(kāi)展幼兒美術(shù)教育課程，能夠發(fā)掘出幼兒多方面的潛在能力。通過(guò)對(duì)幼兒這些潛在能力的培養(yǎng)，完善幼兒思想品質(zhì)、呵護(hù)幼兒心理，使幼兒成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的人才，讓幼兒在以后的工作和學(xué)習(xí)中更加輕松，敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折。

2.健全幼兒身心

幼兒的發(fā)展，是每個(gè)家庭都十分關(guān)心的問(wèn)題。從早期增加幼兒的技能附加培養(yǎng)方法，到如今更加重視幼兒身心的發(fā)展，家長(zhǎng)的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，幼兒也將面臨眾多誘惑，從而給幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生了眾多阻力。而通過(guò)美術(shù)教育，讓幼兒利用生活化的材料進(jìn)行創(chuàng)造，能夠大大減少來(lái)自社會(huì)、家庭等多方面的影響，讓幼兒通過(guò)繪畫，釋放心情，愉悅身心，使身心得到健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒能力

幼兒的培養(yǎng)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，幼兒思想就像一只白紙，各個(gè)方面的能力都需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，幼兒的語(yǔ)言能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、想象能力等。在美術(shù)教育中，能夠讓幼兒的創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、想象能力得到極大的培養(yǎng)，在繪畫交流中，能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力;通過(guò)繪畫，可以鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，在經(jīng)過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練后，能夠讓幼兒養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，提高幼兒自信心。

二、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)利用的策略

1.開(kāi)展生活化美術(shù)材料搜集活動(dòng)

生活化美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，必然少不了對(duì)生活中材料的收集。上文，提到幼兒的思想認(rèn)識(shí)尚處于薄弱的狀態(tài)中，對(duì)于“美術(shù)”的認(rèn)識(shí)存在不完全的現(xiàn)象。因此，在開(kāi)展生活化材料美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)不同班級(jí)幼兒的特定，將“美術(shù)”的定義概念，告訴幼兒，讓幼兒明白“美術(shù)”是什么。之后，教師可以通過(guò)用生活化材料的“繪畫”一些美術(shù)畫作，讓幼兒理解“生活化材料美術(shù)創(chuàng)造”的內(nèi)容或是概念，降低幼兒在搜集生活化材料的失誤，提高材料搜集的效率。

例如，教師可以將廢棄的紙箱，剪成小花的樣子，然后用彩筆上色，這樣一幅“小花”就創(chuàng)作完成了。之后，教師可以列舉出常用的生活化美術(shù)材料有有哪些，劃定美術(shù)創(chuàng)作材料選用的范疇，如易拉罐、紙箱、落葉等生活物品。

2.開(kāi)展美術(shù)生活化材料教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，以及《兒童成長(zhǎng)和發(fā)育指南》中的內(nèi)容要求，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“生本教學(xué)”“能力培養(yǎng)”“生活化教學(xué)”等觀念。所以，教師在培養(yǎng)幼兒美術(shù)方面的天賦和才能的時(shí)候，同樣要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，圍繞幼兒展開(kāi)一系列的鍛煉方法或是策略。尤其要重視生活化元素，在教學(xué)中的融入，讓幼兒隨時(shí)隨地能夠接觸到“生活”，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高幼兒能力的目的，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

通過(guò)舉辦生活化材料美術(shù)活動(dòng)，可以增加幼兒對(duì)生活、對(duì)環(huán)境的觀察力，在利用現(xiàn)有的生活化材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，讓幼兒更好的理解生活以及生活的內(nèi)容，提高幼兒的審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)幼兒的想象力和空間創(chuàng)造力。

3.開(kāi)展“變廢為寶”親子美術(shù)活動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴，同時(shí)幼兒對(duì)于生活、環(huán)境的認(rèn)識(shí)大部分也都源自于父母方面。所以，教師在開(kāi)展生活化材料美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓幼兒父母一同參與其中，既可以拉近親子關(guān)系，也可以更好的培養(yǎng)幼兒的能力。在幼兒教育中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒各個(gè)面的能力，而且還要從小樹(shù)立幼兒的環(huán)保意識(shí)，因此，在進(jìn)行生活化材料美術(shù)創(chuàng)造的時(shí)候，應(yīng)道鼓勵(lì)幼兒及父母采用一些廢棄物，當(dāng)中美術(shù)創(chuàng)作的材料，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”。通過(guò)親子活動(dòng)中溫暖、舒適的氛圍，可以最大程度的激發(fā)幼兒的思考能力、觀察能力和學(xué)習(xí)能力，從而提升幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的天賦。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化材料美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅僅是一次單純的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中還貫穿了現(xiàn)代化教學(xué)的理念和內(nèi)容，圍繞幼兒能力的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)而展開(kāi)的，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)到美術(shù)以外的知識(shí)和技能，滿足幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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