芻議高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式

范麗麗

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體間的差異也越發(fā)顯著，越來(lái)越多學(xué)校的教師上課都采用分層教學(xué)的模式，力求培養(yǎng)出不同層次的祖國(guó)棟梁人才。而這一教學(xué)模式也被廣泛運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，它在實(shí)施過(guò)程中有其好的方面也有其不好的方面，下面作者將從利弊兩個(gè)方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)模式;優(yōu)點(diǎn);劣勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）24-0063-02

在高中數(shù)學(xué)分層教育的具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許許多多難以預(yù)測(cè)的問(wèn)題，這就需要教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)，一起找出解決方法。

一、高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是面對(duì)不同學(xué)生要采取不同方法，當(dāng)然，這是由他們自身的學(xué)習(xí)情況決定的。這樣做可以使他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，有利于他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)他們的整體發(fā)展。

2.面向全體學(xué)生。對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人自身的獨(dú)特性也在一定程度上限制了他們對(duì)同一問(wèn)題的理解。這時(shí)，分層教學(xué)模式可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

3.提高教師的專業(yè)水平。分層教學(xué)模式，尤其是高中數(shù)學(xué)，能給教師節(jié)約更多時(shí)間，使教師有更多時(shí)間鉆研和反省自身的教學(xué)方法和教學(xué)能力，從而發(fā)掘出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該有活到老學(xué)到老的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，最重要的是從自身做起。

4.幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。分層教學(xué)，尤其對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講，能為他們高中三年乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能慢慢適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到同一層次。

5.幫助學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)的方法，特別對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有利于從不同方面促進(jìn)不同學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的劣勢(shì)

1.可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式可能會(huì)對(duì)有些學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。結(jié)合高中生的心理發(fā)展特征，每個(gè)學(xué)生都不想被貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，享受教師的“特殊照顧”，所以他們可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理，這就啟示我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，要暗中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，給他們相關(guān)的幫助。

2.一定程度上影響了升學(xué)率。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式在一定程度上浪費(fèi)了教師的時(shí)間。試想，作為在應(yīng)試教育下生存多年的教師，為了自己班級(jí)的升學(xué)率，教師往往都比較看重那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，哪能記得那些處于中游水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生呢？

3.影響班級(jí)上課的進(jìn)度。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。教師在上課過(guò)程中，因?yàn)橐槍?duì)不同層次水平的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)拖慢整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的策略

（一）根據(jù)不同學(xué)生的水平實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法

在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)概念時(shí)，對(duì)優(yōu)等生，教師需要幫助他們深刻理解他們要掌握的相關(guān)內(nèi)容，并且?guī)椭渌袑W(xué)習(xí)困難的學(xué)生;對(duì)于中間的學(xué)生，教師要幫助他們理解相關(guān)知識(shí)概念更深一層的內(nèi)容，提高他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單推算的能力;對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該幫助他們掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性概念，讓他們會(huì)做基礎(chǔ)性的題目就可以了。

（二）講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異

教師要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生有自己特殊的理解方式，這就要求教師要用好幾種講解方法，讓學(xué)生都能聽懂并能熟練運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。例如，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)和感興趣的科目完全不一樣，而高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了這一缺陷，使每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平選擇和調(diào)適自己的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，肯定自己的價(jià)值。

（三）講授同一知識(shí)點(diǎn)要采取不同梯度的題型

比如說(shuō)，教師在準(zhǔn)備上課教案的時(shí)候，要充分考慮不同學(xué)生有不同的理解方式。在講解知識(shí)的過(guò)程中要將針對(duì)不同學(xué)生體現(xiàn)出的知識(shí)梯度表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)優(yōu)等生，關(guān)于對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)，在基礎(chǔ)知識(shí)之上鍛煉他們的聚合思維能力，促進(jìn)他們對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的理解;對(duì)處于中游水平的學(xué)生，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教授他們解決同類型或相似類型題目的方法，從而使他們能夠舉一反三，進(jìn)而建立基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高;對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中主要給他們講解基礎(chǔ)性相關(guān)的知識(shí)概念，從而使學(xué)生能進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

（四）給學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)

在數(shù)列相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們嘗試著去推理相關(guān)概念公式，并且提高他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力;而對(duì)于中等生，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求他們理解相關(guān)知識(shí)概念，提高他們運(yùn)用在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)概念解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力;而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式中，教師可以用通俗淺顯的話語(yǔ)來(lái)解釋較為復(fù)雜的知識(shí)概念，使他們能夠?qū)φn堂上所講的內(nèi)容感興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)更多，也更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式既可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，又可以運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)檫@樣做可以讓那些學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這樣對(duì)提高他們自信心有很大的幫助，使他們對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，最終使他們都達(dá)到同一學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美寬.高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].考試周刊，2018（24）.

（責(zé)編吳娟）