試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

邱蕾

【摘要】目前，英語(yǔ)課程已經(jīng)成為我國(guó)整體教育體系下的一門(mén)重要課程，隨著教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷改進(jìn)、完善。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠有效推動(dòng)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，然而如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量卻是一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);生活化;內(nèi)涵;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）24-0058-02

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

英語(yǔ)教學(xué)生活化是一種倡導(dǎo)理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)融人生活的模式。從學(xué)生的角度來(lái)看，這一教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生需求、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感知能力;從教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)看，充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性;從師生關(guān)系這一角度來(lái)看，促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，在交流過(guò)程中，學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平等能力得以提升，而教師在這一過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的了解，有利于師生關(guān)系和諧。

二、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣十分重要，然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)主要集中在對(duì)英語(yǔ)單詞以及句式、語(yǔ)法的講解上，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)困難。因此，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的前提下，采取輕松活躍的教學(xué)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以采取在課堂中播放英語(yǔ)兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏歡快的兒歌不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能因其瑯瑯上口的特點(diǎn)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力得到一定的鍛煉。

（二）挖掘教材中的生活元素

小學(xué)階段的英語(yǔ)教材相對(duì)于其他教材來(lái)說(shuō)更具有生活氣息，因此，教師需要充分運(yùn)用小學(xué)教材中的生活素材，讓學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的生活性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的真正落實(shí)。以譯林版的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit l《Hello》這一課的教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生進(jìn)行中文的自我介紹，等介紹完成后，向?qū)W生拋出疑問(wèn)：“如果有個(gè)外國(guó)小朋友想認(rèn)識(shí)你，你應(yīng)該怎么讓他聽(tīng)明白呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，不僅集中了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而提高了“My name is-”“I'm……”等一系列句式的講解效果。給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向同桌或者周?chē)锇榻榻B自己，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流互動(dòng)。

（三）采用情境教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了挖掘并利用教材中的生活化素材，還需要教師進(jìn)行情境教學(xué)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活情境，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《Birthday》-課的教學(xué)時(shí)，教師可以在某位學(xué)生生日當(dāng)天進(jìn)行授課，讓學(xué)生充分了解birthday的含義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在進(jìn)行課堂預(yù)熱時(shí)，教師可以利用多媒體播放英文版的生日快樂(lè)歌，在歌曲結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“今天是不是有個(gè)小朋友過(guò)生日啊？”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在得到答案之后引入這次教學(xué)的主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生向生日的同學(xué)表達(dá)：“happy birthday！”的祝福。在課程的最后，教師將事先準(zhǔn)備的小禮物分發(fā)給每一位學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的印象，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果與周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，與之相關(guān)的環(huán)境以課堂或者校園為主，因此，教師需要在校園或課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，例如：“Cood morning”等問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用。除此之外，教師可以運(yùn)用標(biāo)簽法，即為教室中的各種物件貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，例如，課桌的“table”、門(mén)的“door”、黑板的“blackboard”等，使學(xué)生目光所及之處皆為英語(yǔ)，讓英語(yǔ)滲透至學(xué)生生活的方方面面。

（五）理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力鍛煉，然而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻需要先發(fā)展聽(tīng)和說(shuō)的能力再發(fā)展書(shū)寫(xiě)閱讀能力。因此，教師需要直面?zhèn)鹘y(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的問(wèn)題，并針對(duì)這一系列問(wèn)題，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的解決措施。在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要注重學(xué)生讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)能力的共同發(fā)展;其次，教師要為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。例如，在正式上課之前，進(jìn)行故事分享或者演講環(huán)節(jié)，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一定程度上還增強(qiáng)了某些內(nèi)向?qū)W生的自信心，讓他們勇于開(kāi)口。除此之外，教師可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)角，為學(xué)生增加英語(yǔ)對(duì)話(huà)，從而創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高以及交流能力的提升。

總之，在新時(shí)代的背景下，英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，嘗試并落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)知識(shí)更好地融入生活、讓教學(xué)走進(jìn)生活并結(jié)合生活，從而使學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（09）.

（責(zé)編吳娟）