基于地理核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)研究

許麗梅

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念和技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到了廣泛普及和應(yīng)用，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵重要的作用。初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)乃至世界運(yùn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)了解有著重要價(jià)值和作用。本文就將在核心素養(yǎng)理念下對(duì)初中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);情境教學(xué);分析討論

初中地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)進(jìn)行普及的過(guò)程。初中地理是學(xué)生首次接觸的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生存在著明顯的分層情況。部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)存在好感，愿意在學(xué)習(xí)地理中投入更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。但部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)生存在抵觸情緒，在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，未能對(duì)地理教學(xué)的意義和價(jià)值做到科學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)此情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要作用，加上信息技術(shù)的發(fā)展支持，相信全體學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在新教學(xué)方式下能夠獲得有效的發(fā)展和提升。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的含義和價(jià)值

1.情境教學(xué)打破了課堂教學(xué)本身的限制。在傳統(tǒng)課題教學(xué)中，教師習(xí)慣了使用灌輸教學(xué)的思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)本身單調(diào)枯燥，可能引起學(xué)生的抵觸和反感。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要教師的教學(xué)方式做出積極的改變，保持對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的思維能夠突破課堂教學(xué)的物理束縛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到鞏固和加深。

2.情境教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。情境教學(xué)教師能夠以多種方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極探索，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的固定方式。加上信息技術(shù)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提升，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更深化認(rèn)識(shí)。在課堂地理教學(xué)中，教材內(nèi)容知識(shí)較多且以理論內(nèi)容為主，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)理解過(guò)程中遇到諸多困難。情境教學(xué)則可以將學(xué)生置入一個(gè)個(gè)想象場(chǎng)景中，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到具體了解和真實(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入分析。

4.情境教學(xué)有助于增加學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)。情境教學(xué)使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和因果關(guān)系進(jìn)行更具體的想象，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和地理環(huán)境分析能力，促使學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)得到有效提升。

二、初中地理核心素養(yǎng)教學(xué)的基本特性

1.地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著長(zhǎng)期影響。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，地理知識(shí)更多的是對(duì)常識(shí)知識(shí)的普及和介紹。促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)律、自然環(huán)境運(yùn)行法則的有效認(rèn)知，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都對(duì)現(xiàn)實(shí)世界保持科學(xué)的認(rèn)知心態(tài)。

2.地理知識(shí)需要大量的內(nèi)容進(jìn)行記憶。我國(guó)是地大物博的國(guó)家，在地理特征和民俗文化上有著豐富的多樣性。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中可能感受到較大的記憶壓力和負(fù)擔(dān)。但對(duì)我國(guó)風(fēng)土人情的有效了解是學(xué)生基礎(chǔ)地理素養(yǎng)的重要標(biāo)志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以做好長(zhǎng)期有效學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

3.地理知識(shí)需要邏輯思維能力進(jìn)行分析。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分地理知識(shí)有著內(nèi)在和外在的因果關(guān)系。對(duì)此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要利用自身的邏輯思維能力對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和分析，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效發(fā)展和提高。

4.地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐有著多樣聯(lián)系。在初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要做到對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的活學(xué)活用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到提升，使學(xué)生的實(shí)踐生活更具科學(xué)指導(dǎo)和趣味性，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)。

三、促進(jìn)初中地理情境教學(xué)有效開(kāi)展的策略和建議

1.地理教學(xué)進(jìn)行話(huà)題引導(dǎo)。在地理教學(xué)中進(jìn)行有效的話(huà)題引導(dǎo)是情境教學(xué)的常見(jiàn)方式之一，有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《中國(guó)的疆域》過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生猜想中國(guó)的疆域大小，以及疆域的分布情況。在歷史學(xué)習(xí)中我國(guó)疆域發(fā)生了怎樣的發(fā)展變化，利用信息技術(shù)對(duì)歷朝的疆域變化情況進(jìn)行還原。我國(guó)的現(xiàn)代版圖又是怎樣奠定的？通過(guò)一系列的話(huà)題導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)中國(guó)地理疆域有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)地圖創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)問(wèn)題。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，不同類(lèi)別的地圖，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行有效還原。教師在教學(xué)中需要對(duì)地圖資源進(jìn)行有效利用。例如在教學(xué)《中國(guó)的人口》過(guò)程中，教師可以將地形圖和人口分布狀況進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生了解河流、平原、海洋在人口分布中的重要影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文環(huán)境差異的理解。

3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在初中地理課程教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的有效理解。例如在教學(xué)《中國(guó)的民族》過(guò)程中，教師可以在課中播放部分《舌尖上的中國(guó)》內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)看，以此使學(xué)生了解到靠山吃山、靠海吃海的道理和民族特色發(fā)展的緣由。

4.通過(guò)信息技術(shù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中地理教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。信息技術(shù)能夠以音頻、圖片、視頻的形式對(duì)多種地理文化內(nèi)容進(jìn)行有效展示。對(duì)此教師在情境教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)信息技術(shù)善加利用，提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

5.在情境教學(xué)中教師需要扮演好引導(dǎo)者角色。在初中地理情境教學(xué)過(guò)程中，教師需要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和提問(wèn)。教師需要保持和學(xué)生充分的溝通和交流，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)地理教學(xué)保持深刻印象和有效理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)家是現(xiàn)代教學(xué)中的重要目標(biāo)。地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注意對(duì)新式教學(xué)理念和技術(shù)的積極嘗試和應(yīng)用，擺脫傳統(tǒng)刻板教學(xué)方式的影響，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶得到強(qiáng)化，對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用保持興趣，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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