核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

◆摘 ?要：自2016年教育部提出核心素養(yǎng)觀念以來(lái)，核心素養(yǎng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向，而高中化學(xué)在學(xué)科科目中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，以核心素養(yǎng)為背景進(jìn)行高中化學(xué)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。綠色化學(xué)是一種新的教育理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)不斷進(jìn)行更新，將環(huán)保理念融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文通過(guò)分析目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，探究具有可持續(xù)性、科學(xué)性的綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綠色實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

高中階段是人生一個(gè)重要的階段，是學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生一生起著重要的作用?；瘜W(xué)作為高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍存在許多環(huán)境問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，將環(huán)保理念融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，采用多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)環(huán)保、科學(xué)的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，細(xì)致教導(dǎo)學(xué)生操作步驟，嚴(yán)格規(guī)范藥品劑量，減少?gòu)U水、廢氣、廢渣等污染物的排放。這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與核心素養(yǎng)，契合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)后續(xù)處理存在問(wèn)題，危害身體健康與環(huán)境

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生很多有毒物質(zhì)、氣體，這些污染物質(zhì)會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境與師生的身體健康造成一定的危害。教師在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，一般不注重后續(xù)處理工作，直接將化學(xué)反應(yīng)后的廢氣排放到空氣中，廢水排放到地下水道中，對(duì)空氣、水資源、土壤造成一定的破壞。教師師在教學(xué)過(guò)程中易忽略細(xì)節(jié)，如在制取C2H4過(guò)程中所產(chǎn)生的SO2具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，是大氣主要污染物之一，同時(shí)也是世界衛(wèi)生組織國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)公布的3類(lèi)致癌物之一。但老師往往會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的量過(guò)少，而忽略此種氣體對(duì)學(xué)生身體健康的危害性，沒(méi)有采取相關(guān)措施預(yù)防此類(lèi)情況。

（二）實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)模式無(wú)法滿足需要

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少實(shí)踐階段。由于學(xué)校對(duì)此方面重視不足或經(jīng)費(fèi)限制，缺乏規(guī)?；膶?shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)藥品，教師授課以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)操課程。并且大部分教師按照書(shū)本內(nèi)容教學(xué)，按部就班，知識(shí)之間的聯(lián)系與創(chuàng)新點(diǎn)較少，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)碎片化，不能有效遷移運(yùn)用。沒(méi)有貫徹素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，局限了學(xué)生的思維空間，一定程度上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如用AlCl3溶液制備Al（OH）3時(shí)教材上是直接將氨水加入AlCl3溶液中，許多同學(xué)能明白此過(guò)程，但卻對(duì)為什么不用堿性更強(qiáng)的NaOH溶液而用稀氨水，其原因在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與氫氧化鋁的兩性、氫氧化鋁溶于強(qiáng)堿而不溶于弱堿聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)較為孤立。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

（一）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師的綠色環(huán)保意識(shí)

教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用綠色化學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后殘留的污染氣體與污染物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、有效的處理，清洗實(shí)驗(yàn)器材，保障整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綠色環(huán)保。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的有害氣體與污染物，防止環(huán)境污染，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念。例如在“制取氯氣”的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槁葰馐怯袕?qiáng)烈刺激性氣味的劇毒氣體，應(yīng)十分注意尾氣處理工作，氫氧化鈣的溶解度很小，吸收氯氣量很少，所以氯氣容易逸出污染空氣，故制氯氣吸收尾氣時(shí)一般用較濃的氫氧化鈉。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

采用多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)講解相結(jié)合，有利于把綠色化學(xué)的理念滲透到實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中來(lái)。教師對(duì)多媒體設(shè)備的掌握水平與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)課程，幫助教師提升教學(xué)水平。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程將綠色化學(xué)理念通過(guò)多媒體體現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)于危害性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)流程，這有利于節(jié)約學(xué)?；瘜W(xué)資源，保護(hù)了環(huán)境，避免化學(xué)事故的發(fā)生。其次，教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)講解，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地探究化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力和水平。最后，通過(guò)在多媒體播放化學(xué)污染的視頻，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染對(duì)環(huán)境的危害，從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境觀念，加強(qiáng)自我約束。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提高使用效率

環(huán)境污染與化學(xué)事故主要是由試劑用量不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方案不合理導(dǎo)致的，因此一方面應(yīng)制定合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)用量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)綠色化學(xué)方法，減量、循環(huán)利用、回收利用，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生。比如縮小化學(xué)儀器體積，采用小試管、量筒等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)每種實(shí)驗(yàn)所需要的劑量進(jìn)行規(guī)定，避免浪費(fèi)。另一方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提高實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性。綠色化學(xué)意味著原子利用率達(dá)100%，故在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇綠色環(huán)保的合成路線，比如在制氯乙烷時(shí)，不選擇用氯氣乙烷光照反應(yīng)得到，而用氯化氫與乙烯加成反應(yīng)得到，此時(shí)不僅不產(chǎn)生有毒氣體氯氣，而且原子利用率達(dá)100%，符合綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。另外教師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)也應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，有效提高實(shí)驗(yàn)的安全性、環(huán)保性。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育改革的方向，體現(xiàn)了立德育人重要思想理念，綠色化學(xué)是一種重要的教育理念，應(yīng)用到教學(xué)與實(shí)際學(xué)習(xí)中，將綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及，體現(xiàn)了在核心素養(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的要求，反映出素質(zhì)教育的整體方向。教師進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中貫徹環(huán)保理念，在一定程度上減輕環(huán)境污染，有助于提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在理念的滲透中讓保護(hù)環(huán)境成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

韓建民（1982.04—），男，漢族，籍貫：山東齊河，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：初級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。