多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

唐雋

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸融入人們工作和生活的各個(gè)方面。就教學(xué)領(lǐng)域來(lái)看，多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸成熟起來(lái)。以下將立足于這種現(xiàn)實(shí)背景，開(kāi)展關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用方面的探究，以便為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供理論借鑒。

◆關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

多媒體技術(shù)能夠通過(guò)多樣化的表達(dá)方式處理教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。在多媒體技術(shù)的作用下，教師往往能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此改變僵硬死板的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和綜合性學(xué)習(xí)能力。

一、借助多媒體技術(shù)克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容具有抽象性，這便導(dǎo)致教師在課堂中難以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生理解此類知識(shí)。在多媒體技術(shù)的作用下，抽象化的內(nèi)容得以向具體轉(zhuǎn)變，學(xué)生也能通過(guò)視頻和圖片等直白描述方式理解各項(xiàng)知識(shí)。值得注意的是，利用多媒體技術(shù)還能夠在很大程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這是因?yàn)榻處熢谶^(guò)去的教學(xué)中要花費(fèi)大量時(shí)間板書(shū)，然后再一一陳述知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅拖慢了課堂節(jié)奏，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精力被長(zhǎng)篇累牘的描述消磨。因此，教師在遭遇教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以嘗試引入多媒體技術(shù)改善教學(xué)方法，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容用動(dòng)態(tài)、具體的方式表達(dá)出來(lái)。正如在剛學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，部分學(xué)生會(huì)受缺乏空間想象能力的影響難以理解圖形運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，此時(shí)教師就可以將事先收集好的教學(xué)資源向?qū)W生展示。例如在講解軸對(duì)稱的圖形變化時(shí)，教師可以將對(duì)稱的圖形變得更加有趣，如兩個(gè)連接的三角形變成一條魚(yú)，然后魚(yú)向?qū)ΨQ軸翻身，完成圖形的變化。這樣的教學(xué)方式對(duì)年齡普遍偏小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑更有吸引力，學(xué)生在這種趣味性的學(xué)習(xí)當(dāng)中也更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)。

二、在多媒體教學(xué)中融入生活情境

小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都與生活有著直接或間接的關(guān)系，而這也是教師利用多媒體教學(xué)的良好切入點(diǎn)。為了更好的將生活素材引入多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找生活中與課程相關(guān)的內(nèi)容，盡量用合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角看待生活。例如在二年級(jí)上冊(cè)的長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)中，教師就可以把生活中常見(jiàn)的物品拿出來(lái)提問(wèn)。例如：“同學(xué)們家里都有椅子嗎”，學(xué)生都會(huì)回答“有”，并且聯(lián)想起家里椅子的樣子。然后教師就可以繼續(xù)提問(wèn)“哪位同學(xué)能夠說(shuō)出椅子的長(zhǎng)、寬、高呢？”下面的學(xué)生給出答案的寥寥無(wú)幾，或者有學(xué)生胡亂說(shuō)出一個(gè)長(zhǎng)度。這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)度一般和什么物體長(zhǎng)度接近，然后再讓學(xué)生對(duì)比是否與椅子高度相同。完成這些引導(dǎo)性提問(wèn)后，教師就可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生演示1cm、1dm、1m等對(duì)應(yīng)的物體長(zhǎng)度。在條件允許的情況下，教師還能給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生回家后真實(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度，并且第二天和老師、同學(xué)分享，這樣就能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的態(tài)度和探究意識(shí)。

三、利用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛

結(jié)合小學(xué)生的年齡特性，可以認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)最重要的作用莫過(guò)于活躍課堂氣氛。因?yàn)樾W(xué)生生理發(fā)育尚不健全，而且天性貪玩好動(dòng)，所以想要讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)中保持精力確實(shí)是一件難事。不過(guò)在多媒體教學(xué)方式的作用下，這種狀況已經(jīng)得到了改善;多媒體教學(xué)方式中往往會(huì)夾雜著音頻和視頻內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自多種感官的刺激，從而在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中得到調(diào)節(jié)。另外，多媒體技術(shù)也給了課堂教學(xué)更多的可能性，例如在以往的課堂點(diǎn)名中，教師往往根據(jù)自身意愿進(jìn)行點(diǎn)名。在多媒體設(shè)備的支持下，教師可以使用點(diǎn)名軟件，讓學(xué)生代表自己上來(lái)抽點(diǎn)名。在這種點(diǎn)名方式的作用下，學(xué)生和教師間的關(guān)系也在無(wú)形中被拉近，學(xué)生也更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的自主探究能力

新課標(biāo)明確對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出要求，除了必要的知識(shí)性教學(xué)外，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上有所兼顧。在這種教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。相較于其他的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以調(diào)動(dòng)海量的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的探究提供保障;能夠幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)水平，為教師的針對(duì)性指導(dǎo)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù);能夠創(chuàng)設(shè)出輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加投入的理解數(shù)學(xué)。當(dāng)然，從教師教學(xué)的角度來(lái)看，利用多媒體可以幫助學(xué)生更加直觀的看到探究步驟的展開(kāi)，從而為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力提供借鑒。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視該教學(xué)手段的作用，積極豐富相關(guān)理論知識(shí)，以便開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)包括探究學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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