小學德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化的實踐研究

郭玲

【關(guān)鍵詞】小學德育;中華傳統(tǒng)文化;滲透策略

隨著我國改革開放，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，外來文化及思想意識對傳統(tǒng)文化的傳承造成了很大的沖擊。因此，在小學德育中，教師應(yīng)積極將傳統(tǒng)文化與德育進行緊密結(jié)合，一方面拓展了德育的內(nèi)容，另一方面也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的有效傳承，促進了學生道德品質(zhì)及文化底蘊的良好發(fā)展。

一、小學德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性分析

1.改善小學德育現(xiàn)狀的必然需求。自改革開放以來，我國的大門向世界敞開，在吸收了先進技術(shù)及經(jīng)驗的同時，各種外來文化、思想也紛紛涌入，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運用的現(xiàn)階段，人們獲取知識信息的數(shù)量、渠道、速度都得到極大的提升，其中充斥的不良信息更是五花八門。小學階段的學生年齡小、好奇心強，但是由于缺乏正確的是非觀，很難有效進行眾多信息的分辨，極容易受到不良信息、思想的侵蝕，對其德育和道德建設(shè)帶來了很多不良影響。面對小學德育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極進行學生的道德建設(shè)，以此幫助學生增強對不良影響的抵御能力。而通過在小學德育中進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，能使學生更加深刻地進行傳統(tǒng)文化中德育因素的認識，從而有助于學生思想意識的強化，有助于提高小學德育的效果。

2.發(fā)揮傳統(tǒng)文化中豐富德育意義的需求。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，其中包含著豐富的德育因素，對學生良好性格的形成、行為習慣的養(yǎng)成及健全人格的塑造，都有著重要的促進作用。因此，需要教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化進行深刻的研究，并在“頭懸梁，錐刺股”“玉不琢，不成器”“梅花香自苦難來”“先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂”的典故中進行立志、修身、勤儉、愛國等優(yōu)良傳統(tǒng)道德內(nèi)容的發(fā)掘，對學生進行有效、良好的道德引導(dǎo)，促使學生身心的健康成長和良好發(fā)展。

二、小學德育管理中中華傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.深入挖掘小學德育管理中的傳統(tǒng)文化因素，進行傳統(tǒng)文化的滲透。通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，德育與傳統(tǒng)文化的傳承從某種角度來講，在內(nèi)容方面具有統(tǒng)一性和重疊性。因此，需要教師在教學內(nèi)容方面積極地將德育與傳統(tǒng)文化傳承進行結(jié)合，實現(xiàn)兩者的有效滲透。首先，教師可以對小學德育的教學內(nèi)容進行深刻的分析，并從中挖掘傳統(tǒng)文化的因素，進行傳統(tǒng)文化的滲透。其次，教師在進行小學德育教育的過程中，還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中耳熟能詳?shù)牡涔省v史人物及歷史史實，對學生進行德育的滲透與引導(dǎo)，使學生在對傳統(tǒng)文化知識進行熟悉的同時，得到自身道德品質(zhì)的提升。

2.實施多樣化的德育管理形式，進行中華傳統(tǒng)文化的滲透。在新課程改革的背景下新型的教學模式、教學方法層出不窮，對小學德育的改革和教學效率的提升具有重要的促進作用。因此，在小學德育進行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，也應(yīng)積極進行多元化的滲透方式。首先，教師可以在日常教學中通過自己的言行舉止，將傳統(tǒng)文化中優(yōu)良的行為規(guī)范和思想意識進行表現(xiàn)，并在潛移默化中對學生進行道德品質(zhì)的引領(lǐng)。其次，教師還可以通過在校園、教室張貼古代歷史人物、歷史名言警句的方式，為學生營造良好的德育氛圍，使學生在濃厚德育氛圍中，潛移默化地得到自身道德品質(zhì)的提升。最后，教師還可以組織學生在進行德育的過程中，進行分角色表演的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生在傳統(tǒng)服飾、禮儀、對話的映襯下，如身臨其境;在逼真的教學情境中，深刻感知傳統(tǒng)文化中德育的意義，有效提高小學德育的效果和效率。

3.通過多元化德育教學活動的開展，進行中華傳統(tǒng)文化的滲透。在小學德育中，豐富多彩的德育活動的開展是非常重要、非常有效的德育方式，不僅能將德育的內(nèi)容有效融合到實踐活動中，同時更能使學生在實踐的過程中獲得自主學習、實現(xiàn)德育理論知識運用的機會。因此，需要教師在進行傳統(tǒng)文化融合的過程中，積極運用這種教學方式，為學生開展具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的德育活動。如，教師可以利用清明節(jié)的契機，組織學生開展具有德育意義的祭祖、緬懷先烈的活動，同時教師還可以為學生介紹清明節(jié)的由來，及清明節(jié)掃墓、吃寒食等傳統(tǒng)的風俗習慣，使學生能更加深刻地認識這一傳統(tǒng)節(jié)日，并在活動參與的過程中，得到自身道德認知、品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

4.積極實施“家校合育”的管理策略，共同促進中華傳統(tǒng)文化的滲透。在小學德育中，家校合育是非常重要、有效的教育策略。因此，在小學德育與傳統(tǒng)文化進行融合的過程中，教師也應(yīng)充分重視家庭教育對學生德育及傳統(tǒng)文化認識的重要影響作用，使家長在與教師進行良好溝通與合作的基礎(chǔ)上，在家庭教育中，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育和德育的引導(dǎo)。如，家長可以在家庭教育中，充分發(fā)揮言傳身教的教學方法，通過對長輩、對父母的關(guān)心和孝敬，來為學生營造良好的家庭教育氛圍，為學生樹立良好的榜樣，對學生進行傳統(tǒng)孝文化的傳承，使學生逐漸形成尊敬師長的良好道德意識。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族精神的結(jié)晶和精髓，蘊含著豐富的德育內(nèi)涵。在小學德育中，通過對中華傳統(tǒng)文化的滲透，不僅能使學生感受到傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)的道德體系，實現(xiàn)現(xiàn)階段小學德育現(xiàn)狀的改善，同時還能使更多學生深刻理解傳統(tǒng)文化，從而有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。