新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑

易健

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)改革和探索雖然取得一定成效，但仍存在一些問題。本文旨在分析當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探討優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，希望對高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時代;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;途徑

黨的十九大報告中明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。2019年政府工作報告中也提出要堅持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，培育壯大新動能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在發(fā)展雙創(chuàng)教育的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)這一手段對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而形成的一種教育形式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機遇和挑戰(zhàn)。與其他創(chuàng)業(yè)形式相比較，高職學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)門檻較低，不需要像實體投資那樣雄厚的資金支持。隨著時代的發(fā)展，人們的社會生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了巨大的改變，市場需求也在不斷變化，市場更需要具有一定創(chuàng)新能力的人才，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人更容易取得成功，也能滿足人才市場的需求以及高職學生自身的發(fā)展需要，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要。對此，需要進一步落實相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人計劃，創(chuàng)新雙創(chuàng)工作形式和內(nèi)容等，提升重視度，促進高職院校大學生雙創(chuàng)能力不斷提升。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識上有誤區(qū)

當前，很多高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解仍停留在表面和枝節(jié)上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識有待提高。部分高職院校仍認為高職教育應以專業(yè)教育為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不過是“錦上添花”，可有可無的附屬品，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未引起足夠重視;也有部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于“創(chuàng)辦企業(yè)”，認為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是讓學生學會如何創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效以學生創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量來衡量，更多關(guān)注學生項目孵化數(shù)量和成功創(chuàng)業(yè)典型，帶有很強的功利性;有的高職院校則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于學校就業(yè)指導的一部分，誤認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道和提高就業(yè)率的途徑之一，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認識。特別是存在重理論、輕技能的情況，沒有突出對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育沒有與專業(yè)課程緊密融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)全過程還沒有落到實處，沒有與科學研究、實踐實訓相結(jié)合，導致理論與實踐脫節(jié)。

（二）重視度不足，課程建設(shè)體系滯后

目前，很多高職院校的人才培養(yǎng)都具有一定的目標性和指向性，專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，為具體的社會行業(yè)提供專項技術(shù)人才，他們在人才培養(yǎng)中，更加關(guān)注的是提升學生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力，要求專業(yè)學生能夠掌握專業(yè)的技術(shù)和具體應用方法，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不關(guān)注，導致相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作滯后。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)方面，也缺乏創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐結(jié)合起來，認為只要學生在畢業(yè)前進行一定的實習工作就算完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了，缺乏規(guī)范化、具體化的課程教學體系，雙創(chuàng)教育工作開展困難。

（三）師資水平薄弱

目前在高職院校的雙創(chuàng)教育工作開展中，相關(guān)的執(zhí)教教師很多并不是專業(yè)的雙創(chuàng)教師，很多教師都是其他專業(yè)課程教師或者輔導員兼任，這些教師大多是從學校到學校，缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、經(jīng)驗和能力，他們對于雙創(chuàng)的理解和認識都是有一定局限性的，沒有接受過正規(guī)和系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育，對于課程的教學也就只能停留在理論階段，對學生實際創(chuàng)業(yè)項目的指導非常有限，導致雙創(chuàng)教育水平一直難以提升，整體的雙創(chuàng)工作流于形式，不能發(fā)揮雙創(chuàng)教育的積極作用。

（四）教學手段匱乏

目前大多數(shù)高職院校對于創(chuàng)業(yè)指導課程僅僅是停留在原有的基礎(chǔ)上，重理論知識傳授輕實踐，缺乏完整的培養(yǎng)體系，創(chuàng)業(yè)理論課程仍采用大班教學，影響了學習效果;有的院系創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)課時化，但各個老師上課的內(nèi)容沒有統(tǒng)一，在不同年級和專業(yè)上課的內(nèi)容沒有體現(xiàn)區(qū)別，缺乏針對性，創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融合度不夠，很難起到真正的指導作用。很多學生還是在被動創(chuàng)業(yè)，對于自己也缺乏一個清晰全面的認識，更沒有掌握創(chuàng)業(yè)的主動權(quán)。

（五）創(chuàng)業(yè)實踐困難較大

高職院校創(chuàng)業(yè)實踐平臺和機會相對于本科院校來說較少，即使學生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)意識和具體創(chuàng)業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)項目落地進行孵化實踐困難重重。學校的各項保障措施缺乏，場地和平臺的限制、資金的瓶頸都限制了項目的落地。

二、新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化途徑

（一）正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，才能真正激發(fā)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得實質(zhì)性的發(fā)展。要充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生職業(yè)發(fā)展的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，每一位教師要關(guān)注學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和個性發(fā)展，深刻領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并列入教學體系框架內(nèi)，靈活運用于課程模塊和實踐課模塊中，將創(chuàng)新理念貫徹到工學結(jié)合模式下的項目教學中。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)的自我價值和社會使命。將培養(yǎng)能夠擔當社會責任、引領(lǐng)社會進步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才納入辦學規(guī)劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職辦學中的重要地位。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，應該意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才不僅符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，同時也是提升高職院校自身競爭力的需要，對優(yōu)化高職大學生的自身綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力具有重要意義。

（二）提升雙創(chuàng)教育重視度，優(yōu)化雙創(chuàng)課程建設(shè)

高職院校要基于現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展形勢，明確學生雙創(chuàng)教育工作開展的重要性和必要性，實施人才培養(yǎng)模式改革，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過搭建完善的雙創(chuàng)教育課程體系，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對不同層次、不同階段的學生進行分類教育指導，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)必修課、輔修課、實踐訓練，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，實現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在學校和專業(yè)學生中開設(shè)創(chuàng)新班、導師制項目課程。推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，突出能力提升，引導全人發(fā)展，不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，建立融通識課程、專題教育、專業(yè)教學和技能訓練等課程于一體的創(chuàng)新教育課程體系，為學校開展雙創(chuàng)教育實踐奠定基礎(chǔ)，為提升雙創(chuàng)教育的實際成效做好準備。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平

建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍是高職院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校可以從三個方面入手。

一是組織安排教師到雙創(chuàng)教育領(lǐng)先的國家、城市、學校進行培訓、學習、進修，通過培訓、學習和進修，開闊雙創(chuàng)教師視野，幫助高職院校教師更新教學理念、改進教學方法、提高實踐水平，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律和高校專業(yè)教育相融合的方式方法，培養(yǎng)任課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識，使他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。

二是教師發(fā)揮主觀能動性，積極搜集相關(guān)資料，豐富自身教學知識全社會都在關(guān)注雙創(chuàng)工作，借助網(wǎng)絡資源，教師可以獲得較為豐富的資源。這些資源有效促進教師自身的教育水平的提升;同時，豐富的圖片、視頻資源能夠增加課堂的趣味性，并且與社會實際接軌，讓學生能夠切實認知課堂內(nèi)容。例如，精選創(chuàng)業(yè)節(jié)目的視頻《創(chuàng)業(yè)英雄匯》等，通過實際的案例和選手的表現(xiàn)，讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程。

三是借助校企“聯(lián)姻”平臺，聘請素質(zhì)高、能力強的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師，以增加師資隊伍的創(chuàng)業(yè)實力;同時委派校內(nèi)符合條件的教師深入企業(yè)當中，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，向一線管理干部、技師學習管理經(jīng)驗與專業(yè)技術(shù)，不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

雙創(chuàng)教育教學的改革離不開健全的保障體系。具體來說，保障體系主要體現(xiàn)在平臺保障、制度保障、師資保障、資金保障。為創(chuàng)業(yè)項目搭建實訓孵化平臺，依托校內(nèi)外專業(yè)實訓基地搭建眾創(chuàng)空間，“校校企”“校政企”共建創(chuàng)業(yè)基地，讓學生從創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生到孵化路演到試運營全過程都有平臺支撐;建立健全配套制度，鼓勵并激勵全員參與到雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的全過程，對項目執(zhí)行過程加強指導監(jiān)督，有效保證項目順利進行;保障有一支素質(zhì)過硬的師資隊伍引導學生提升雙創(chuàng)能力;高職學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是一個龐大的系統(tǒng)工程，不但要依靠高職院校、企業(yè)及社會各界的支持，更需要政府相關(guān)部門給予一定的資金投入，使高職學生能夠獲得較多的創(chuàng)業(yè)機會并能夠有較高的創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，政府相關(guān)部門應該適當放寬條件，幫助高職院校拓寬融資渠道，為高職學生設(shè)立獨立的專項資金，以便進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)投資。

三、結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國新時代大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，構(gòu)建高職院校雙創(chuàng)教育長效機制，可以激發(fā)高職院校雙創(chuàng)育人活力，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，進而培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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