高校青年教師提升教學(xué)能力途徑之教學(xué)競賽探討

朱蘇青

摘 要：教育事業(yè)一直是國家發(fā)展中的重點內(nèi)容，而高校作為我國教育事業(yè)中的重要部分，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和提供發(fā)揮著重要的作用。想要實現(xiàn)高校高質(zhì)高效的教育，需要建設(shè)一支高水平的教師隊伍，而現(xiàn)階段高校青年教師在教學(xué)能力方面普遍存在不足，為了提升他們教學(xué)能力，教學(xué)競賽逐漸受到了高校的關(guān)注。本文針對高校青年教師提升教學(xué)能力途徑之教學(xué)競賽進(jìn)行探討，對這一提升能了的途徑進(jìn)行深入了解。

關(guān)鍵詞：高校教育;青年教師;教學(xué)能力;提升途徑;教學(xué)競賽

一、前言

新時期，高校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，且?guī)熧Y隊伍也逐漸壯大，很多青年人才加入到了高校的教師隊伍。青年教師對高校長期建設(shè)中具有重要的作用，他們教學(xué)能力直接關(guān)系到高校教育事業(yè)未來的發(fā)展，通過教學(xué)競賽為提升他們的教學(xué)能力提供了良好的條件，促進(jìn)和激勵青年教師不斷進(jìn)行教育研究，形成一種良性競賽和能力提升的氛圍，因此高校需要合理使用教師競賽，充分發(fā)揮其促教作用。

二、高校青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了提升青年教師綜合水平，高校一般都會進(jìn)行多方面培養(yǎng)計劃的制定，此類計劃主要有崗前培訓(xùn)、專業(yè)與科研能力培養(yǎng)、學(xué)歷提升、師德培養(yǎng)等。在崗前培訓(xùn)中，主要是針對青年教師，尤其是初畢業(yè)青年教師所采用培養(yǎng)的方法，有集中性的授課、能力的拓展和在線的網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容。此類課程可以有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)意識，促進(jìn)青年教師能夠更快、更好實現(xiàn)對基本教學(xué)規(guī)范和教學(xué)能力的掌握。在專業(yè)與科研能力培養(yǎng)中，專業(yè)能力主要是教師教學(xué)基本功，科研能力是教師發(fā)展和進(jìn)步必要保障，對他們專業(yè)以及科研能力的提升，能夠促進(jìn)他們教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展[1]。在學(xué)歷提升中，主要是通過青年教師學(xué)歷的提升促進(jìn)師資隊伍優(yōu)化，并且學(xué)歷提升也是青年教師后期發(fā)展和自我進(jìn)步的基礎(chǔ)保障。在師德培養(yǎng)中，需要注重對青年教師道德品質(zhì)和師德師風(fēng)的培養(yǎng)，這些是他們與學(xué)生以及同事溝通和互動的基礎(chǔ)，良好師德師風(fēng)也是教師成為學(xué)生楷模和受到學(xué)生尊重的必要前提，所以師德培養(yǎng)是對青年教師能力提升中的重要內(nèi)容。

三、高校青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

高校十分注重對青年教師教學(xué)能力的提升，采取了一系列的措施對青年教師教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實際的培養(yǎng)過程中還存在一定的問題，這對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的效果造成了很大的影響。

首先，在對青年教師的崗前培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及教育的法律法規(guī)、教育學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)基本性的理論、職業(yè)方面的要求等，缺乏教學(xué)方法和課程教學(xué)的效果評定等內(nèi)容，這就導(dǎo)致崗前培訓(xùn)內(nèi)容與課堂教育相脫離;其次，培訓(xùn)的機(jī)制不完善，培訓(xùn)工作一般都是本校人事部門組織和開展的，校內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)研究和教學(xué)改革等學(xué)院系部則很少參加，但他們才是和課堂教學(xué)具有密切關(guān)系的部門，這也造成培訓(xùn)過程中很多內(nèi)容和教學(xué)實踐存在對接的問題，并不能滿足實踐教學(xué)的需求;另外，教學(xué)的實戰(zhàn)演練方面存在不足，大部分青年教師都是處在被動聽課的狀態(tài)，對教學(xué)主要是從理論的層面進(jìn)行認(rèn)識，并未實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的效果，這就導(dǎo)致培訓(xùn)工作提升了教師的理論知識水平，但在教學(xué)實踐中很難實現(xiàn)教學(xué)能力的突破[2]。

四、教學(xué)競賽對高校青年教師教學(xué)能力提升的意義

（一）鞏固和強(qiáng)化青年教師教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)競賽過程中，需要教師從課件的制作、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)手段的實施和語言的表達(dá)等多方面進(jìn)行研究。其中課件制作需要教師對教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，其直接關(guān)系到教學(xué)的效果;教學(xué)方案的設(shè)計需要主次分明和條理清晰，確保方案的科學(xué)性和合理性;教學(xué)手段就需要教師通過合理的教學(xué)方法來提供教學(xué)的效果;語言表達(dá)需要教師對授課的內(nèi)容能夠清晰和明確的表達(dá)，而想要達(dá)到這種效果需要教師不斷進(jìn)行練習(xí)，對教態(tài)和語言語調(diào)等都要合理把握。青年教師參與到教學(xué)競賽活動中，就會從全方位鞏固他們教學(xué)的基本功，進(jìn)而意識到自身教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗等方面的不足，促進(jìn)他們教學(xué)能力的提升[3]。

（二）為青年教師提供展現(xiàn)自我的平臺

在高校教育中，教師教學(xué)活動的開展主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，集中來對學(xué)生實施知識的傳授、潛力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)等，因此青年教師課堂教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與效果。通過教學(xué)競賽在一定程度為教師提供了一個能夠全面展示教學(xué)能力和效果的平臺，能夠?qū)λ麄兘虒W(xué)能力渴望提升進(jìn)行激發(fā)，通過此平臺還能夠促進(jìn)他們教學(xué)信心的獲取;同時，通過教學(xué)競賽后，一些教師會獲取相應(yīng)的獎勵和榮譽(yù)，這對他們工作的積極性以及自信心具有積極影響，促進(jìn)他們后期不斷進(jìn)行自我能力的提升;另外，通過對青年教師開展教學(xué)競賽，能夠端正他們的教風(fēng)教態(tài)，強(qiáng)化他們教學(xué)的責(zé)任心，豐富他們的教學(xué)閱歷，促進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)識和自我能力的展現(xiàn)與認(rèn)知，從而提高他們的教學(xué)能力。

（三）促進(jìn)青年教師的互相交流和進(jìn)步

首先，青年教師在參賽前期實施課程準(zhǔn)備和試講評課等工作中，可以向一些豐富經(jīng)驗的老教師請教、學(xué)習(xí)，吸取實踐教學(xué)的經(jīng)驗[4]。同時，青年教師可以觀摩其他教師的講課過程，從而促進(jìn)教師的有效溝通，這對這些青年教師的教學(xué)經(jīng)驗積累和教學(xué)方法提升具有幫助作用。另外，在青年教師完成比賽后，如果獲得獎項會增加他們教學(xué)自信，即使沒有獲獎也會通過此次歷練獲取寶貴的經(jīng)驗，了解到自身的不足并積極進(jìn)行改進(jìn)，從而全面提升他們的教學(xué)能力。

五、高校青年教師提升教學(xué)能力途徑之教學(xué)競賽分析

（一）合理選題

在教學(xué)競賽中，首要解決的問題就是選題，通過正確、合理選題能夠促進(jìn)教學(xué)競賽活動的有序開展。在選題中，要按照評分的標(biāo)準(zhǔn)，對選題的內(nèi)容也要滿足規(guī)定的時間要求，盡量選取和評委能夠產(chǎn)生共鳴和交流的內(nèi)容。

（二）教學(xué)設(shè)計

在確定題目后，就要做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要求有豐富的內(nèi)容，包括教材的分析、方案設(shè)計、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點和教學(xué)的方法等內(nèi)容。盡管現(xiàn)階段提倡教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但教學(xué)的設(shè)計中這些條目是基礎(chǔ)性的，要基于此類條目進(jìn)行具體內(nèi)容的改革和創(chuàng)新[5]。

（三）師生互動

在教學(xué)活動中，教和學(xué)是整體，是相互作用的。在教學(xué)競賽中，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)的活動。而想要實現(xiàn)這種教學(xué)效果，就需要教師注重教學(xué)互動。教師可以通過啟發(fā)式、討論式和探究式等方法來促進(jìn)師生的互動，從而營造出良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。

（四）課程資源的開發(fā)和利用

對參賽教師教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用能力實施評定，包括教案的撰寫、教材的把握、作業(yè)的批改、成績的評定和教學(xué)的研究等。

（五）學(xué)生的評教

通過學(xué)生對競賽教師的教學(xué)行為、態(tài)度和水平等方面的評價，從而對競賽教師教學(xué)的實施、教學(xué)的效果、作業(yè)、輔導(dǎo)和課堂的管理等方面實施評定。

（六）成績評定

對參賽教師的成績評定，直接決定他們的競賽結(jié)果，對成績的評定可以選擇百分制，要求參賽的教師成績?nèi)サ粢粋€最高分以及一個最低分，對評委打分?jǐn)?shù)平均值實施計算。其中總成績內(nèi)，課堂教學(xué)成績占有50%，課程資源的開發(fā)利用占30%，學(xué)生評教的成績占20%。

六、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)競賽是一種具有代表性的提升青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑，對青年教師的教學(xué)能力提升發(fā)揮著積極的作用。為了促進(jìn)其培養(yǎng)途徑效果的發(fā)揮，高校還需要對教學(xué)競賽進(jìn)行研究和改進(jìn)，使其更好服務(wù)于青年教師能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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