“六步四結(jié)合”教學(xué)模式在建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

李露

摘 要：建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程本身具有實踐性的明顯特征，因此在實施該領(lǐng)域的課改舉措中，應(yīng)當(dāng)充分突顯“六步四結(jié)合”模式的重要運(yùn)用價值。相關(guān)院校針對上述的實務(wù)類課程在優(yōu)化實施前期的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合建筑工程領(lǐng)域的崗位實踐操作，培育院校學(xué)生的職業(yè)實踐素養(yǎng)，運(yùn)用“六步四結(jié)合”的舉措來實現(xiàn)該領(lǐng)域的良好課改成效性。

關(guān)鍵詞：“六步四結(jié)合”教學(xué)模式;建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程;教學(xué)改革;應(yīng)用要點

“六步四結(jié)合”教學(xué)模式的本質(zhì)在于在設(shè)計專業(yè)課程中秉持課程目標(biāo)、學(xué)生需求、課程平臺、課程項目、課程評價與課程一體化的六個實施步驟，并且做到緊密結(jié)合崗位能力與課程設(shè)置、職業(yè)活動屬性與課程屬性、職業(yè)工作過程與教學(xué)過程，以及職業(yè)工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。目前在建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)的日常課程教學(xué)實施中，上述教學(xué)模式體現(xiàn)為重要的課改導(dǎo)向價值[1]。在此前提下，學(xué)校和教師主要應(yīng)當(dāng)明確建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程中貫穿“六步四結(jié)合”教學(xué)模式的基本實踐要點，探析適合于建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)型改革的具體舉措思路。

一、“六步四結(jié)合”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“六步四結(jié)合”模式的基本內(nèi)涵在于緊密結(jié)合崗位能力與課程設(shè)置、職業(yè)活動屬性與課程屬性、職業(yè)工作過程與教學(xué)過程，以及職業(yè)工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。并且，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)針對實務(wù)類的院校實踐課程在實施前期的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)確保嚴(yán)格遵循課程目標(biāo)、學(xué)生需求、課程平臺、課程項目、課程評價與課程一體化的課程設(shè)計流程。與原有的院校課程教學(xué)思路相比，運(yùn)用上述的全新教學(xué)模式可以達(dá)到更好的實務(wù)教學(xué)成效性。這是由于“六步四結(jié)合”模式旨在關(guān)注院校學(xué)生能否達(dá)到特定崗位的基本實踐能力水準(zhǔn)，結(jié)合同學(xué)們未來即將從事的崗位操作實務(wù)需求來優(yōu)化現(xiàn)有的院校課程設(shè)計。

職業(yè)院校若要實現(xiàn)院?，F(xiàn)階段的實務(wù)教學(xué)整體水準(zhǔn)提升目標(biāo)，那么必須做到有序推廣上述的全新課程教學(xué)思路。具體作為院校教師來講，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)同學(xué)們更多關(guān)注未來的崗位實踐內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)們將目前所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論融入崗位實務(wù)操作，進(jìn)而收獲全新的課程學(xué)習(xí)體會。在緊密銜接崗位實務(wù)的宗旨與思路下，建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)的院校課程體系將會達(dá)到更為完整與充實的程度。

二、在建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程教學(xué)改革中運(yùn)用“六步四結(jié)合”教學(xué)模式的重要意義

首先是鍛煉院校學(xué)生自身的崗位實務(wù)操作能力。職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)以后，將會脫離院校為其提供的日常學(xué)習(xí)環(huán)境，并且嘗試融入全新的崗位實務(wù)環(huán)境。在此階段中，很多畢業(yè)生將無法迅速適應(yīng)，其根源在于院校畢業(yè)生未能充分掌握崗位實務(wù)的相關(guān)技能。因此目前針對建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)類的重要課程部分來講，院校教師需要運(yùn)用漸進(jìn)性的做法來引導(dǎo)同學(xué)們逐步結(jié)合崗位實務(wù)操作，增強(qiáng)同學(xué)們的崗位實操技能。

其次是激發(fā)同學(xué)們的實務(wù)操作熱情。職業(yè)院校學(xué)生在進(jìn)入建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程的課堂環(huán)節(jié)后，應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用獨立思維來進(jìn)行知識的獲取。在六步四結(jié)合的全新課改思路下，院校學(xué)生構(gòu)成了獨立進(jìn)行知識探索的主體，因而達(dá)到了鼓勵同學(xué)們獨立探索的效果。建筑工程領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，而是充滿實踐樂趣，避免同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)實踐知識的難度過大，因而失去了自主探索實務(wù)操作的熱情[2]。在六步四結(jié)合模式的全面驅(qū)動下，同學(xué)們就可以感受到自主進(jìn)行課堂探索帶來的探索樂趣，進(jìn)而獲得獨立思考課堂問題的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)能夠融入實務(wù)課程的氛圍，并且充分認(rèn)識到實務(wù)操作能力對于未來就業(yè)與從業(yè)的重要作用。

最后是加深院校學(xué)生對于課程基礎(chǔ)理論的感受與理解。六步四結(jié)合模式具有增進(jìn)師生溝通的重要價值，保證了院校教師能做到隨時了解同學(xué)們的知識探索進(jìn)度，給予同學(xué)們必要的知識探索指導(dǎo)。因此在建筑工程的經(jīng)濟(jì)實務(wù)課堂上，院校教師應(yīng)當(dāng)主動與同學(xué)們進(jìn)行課堂溝通，指導(dǎo)院校學(xué)生查找實踐操作過程的誤區(qū)，并且自主糾正實務(wù)操作中的誤差。經(jīng)過獨立的實務(wù)操作探索，學(xué)生將會形成針對實務(wù)操作環(huán)節(jié)的深刻印象[3]。

三、建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程改革中運(yùn)用“六步四結(jié)合”教學(xué)模式的具體實踐要點

（一）緊密結(jié)合學(xué)生日常實踐

“六步四結(jié)合”模式最為顯著的特征就在于緊密結(jié)合院校學(xué)生的日常實踐體會。多數(shù)學(xué)生在接觸建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)領(lǐng)域的實踐課時，通常都會呈現(xiàn)出懼怕與退縮的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)們的嘗試給予熱情的鼓勵，并且耐心糾正學(xué)生的實踐操作誤差。教師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們呈現(xiàn)實踐操作有關(guān)的動態(tài)視頻，運(yùn)用直觀的場景來吸引院校學(xué)生，從而讓同學(xué)們透徹理解實踐操作的基本內(nèi)涵，創(chuàng)新實踐操作的思路。在充滿探索興趣的狀態(tài)下，學(xué)生對于建筑工程領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)實務(wù)實踐，應(yīng)當(dāng)能夠做到獨立探索和自主探索知識，不再局限于依靠教師來被動獲得該領(lǐng)域知識。教師對于同學(xué)們的自主探索意識應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的調(diào)動與激發(fā)。院校學(xué)生如果能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么有利于同學(xué)們獨立獲得更多的建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)知識，結(jié)合日常操作實踐來提升同學(xué)們自身的實踐素養(yǎng)。同時，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動嘗試擺脫對于教師的依賴心態(tài)，敢于突破既定的實務(wù)課程學(xué)習(xí)思路。在循序漸進(jìn)的課堂引導(dǎo)下，職業(yè)院校學(xué)生就可以擁有更好的實務(wù)操作專業(yè)水準(zhǔn)，做到正確分析建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)領(lǐng)域的案例，達(dá)到充分理解實務(wù)案例的目標(biāo)。

例如針對“資金等值計算”的重要課程內(nèi)容在進(jìn)行講解時，教師首先需要引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用正確方式來觀察現(xiàn)金流量圖和現(xiàn)金流量表，并且指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會運(yùn)用正確方式來判斷資金的時間價值。在此基礎(chǔ)上，師生可以共同嘗試將資金等值計算的基礎(chǔ)原理運(yùn)用于計算實際利率和名義利率，并且計算各種不同類型的資金時間價值。經(jīng)過以上的課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，院校學(xué)生將會做到透徹理解資金等值計算的內(nèi)涵及其相關(guān)運(yùn)用領(lǐng)域。

（二）鼓勵學(xué)生深入思索并且展開自主探討

六步四結(jié)合模式側(cè)重于鼓勵同學(xué)們自主思索特定領(lǐng)域的實務(wù)操作知識，教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行獨立的思索，而不能給予同學(xué)們過多的課堂干預(yù)。作為實踐性的職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容來講，建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)教學(xué)如果脫離了操作實踐，那么將會失去實踐教學(xué)的價值。因此在實施建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課堂的各個具體環(huán)節(jié)中，實踐操作必須被置于首要的地位。教師首先需要構(gòu)思課程設(shè)計的總體框架，然后再去查找實務(wù)課程的詳細(xì)設(shè)計資料并且填充各個課程部分，最終整合成為完整的實務(wù)課程設(shè)計成果。院校學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實務(wù)操作鍛煉，應(yīng)當(dāng)能夠加深對于實務(wù)課程基礎(chǔ)原理的體會與理解，訓(xùn)練同學(xué)們獨立運(yùn)用實務(wù)課程基礎(chǔ)原理的能力，提升同學(xué)們的崗位實踐能力。

例如針對“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基礎(chǔ)原理在進(jìn)行課堂講授之前，教師可以首先提出如下的課前導(dǎo)入疑問：“同學(xué)們曾經(jīng)接觸過有關(guān)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科知識嗎？”“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與普通的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理體現(xiàn)為哪些區(qū)別？”學(xué)生對于以上的課前導(dǎo)入問題經(jīng)過深入的思索，應(yīng)當(dāng)能夠聯(lián)想自身在真實生活中接觸到的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而加深了同學(xué)們針對上述基礎(chǔ)原理的感受與體會，激發(fā)同學(xué)們深入探索建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情。

（三）師生之間展開有序的配合

師生之間在實務(wù)操作課上只有做到了有序配合，才能全面突顯六步四結(jié)合模式的良好運(yùn)用效果。教師對于勇敢進(jìn)行實務(wù)操作探索的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵，并且耐心幫助同學(xué)們糾正實務(wù)操作環(huán)節(jié)中的偏差，營造愉悅與友愛的師生互動氣氛。院校學(xué)生如果能夠感受到教師對于自身的真誠鼓勵，那么將會激發(fā)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)實務(wù)課程內(nèi)容的信心。

例如針對工程機(jī)械設(shè)備在進(jìn)行設(shè)備更新評價以及設(shè)備折舊價值估算的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們列舉評價工程機(jī)械設(shè)備更新的各種不同方案，要求同學(xué)們經(jīng)過對比得出以上各類方案運(yùn)用于評價工程機(jī)械更新過程中的可行性與缺陷。經(jīng)過綜合性的方案對比，學(xué)生就可以充分理解設(shè)備折舊價值估測的實踐內(nèi)涵，做到運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看待機(jī)械設(shè)備的折舊處理環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

經(jīng)過分析可見，建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程若要體現(xiàn)良好的課改實效，則必須依靠“六步四結(jié)合”的全新課程教學(xué)模式用于提供現(xiàn)階段的實務(wù)課改支撐。目前，很多院校都已認(rèn)識到建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程與“六步四結(jié)合”課改模式實現(xiàn)全面融合的必要性，并且正在探索適合于院校學(xué)生未來崗位實踐的全新教學(xué)思路。具體在推行“六步四結(jié)合”的全新課程模式基礎(chǔ)上，院校針對建筑工程經(jīng)濟(jì)實務(wù)課程需要做到合理轉(zhuǎn)變原有的課程實施思路，不斷致力于院校學(xué)生崗位實踐素養(yǎng)的提升。

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