核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)法的開展

宋小妹

【摘 要】參與式教學(xué)法是一個(gè)注重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性，是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以新課改為指引，善于利用參與式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。本文探討了參與式教學(xué)法內(nèi)涵和特征，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;內(nèi)涵和特征;實(shí)施路徑

參與式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的富于特色的教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)視角下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與式教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以更加自主、積極的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如今，參與式教學(xué)法已經(jīng)引起了廣大師生的注意，并逐步應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

參與式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。它確立了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在核心素養(yǎng)下，教師在利用參與式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和掌握情況，還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神，提高學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力。參與式教學(xué)方法具備以下四個(gè)特征，分別是親身經(jīng)歷性、情境性、實(shí)踐性，還有具備感情。首先，教師需要為學(xué)生營造出融洽自由的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在合適的情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體會(huì);其次，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過程中合理的應(yīng)用所學(xué)知識(shí);最后，學(xué)生必須通過融入感情的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地利用所學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生共鳴。

二、核心素養(yǎng)下參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

（一）根據(jù)學(xué)生的水平，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是“參與”，讓學(xué)生能夠真正的參與到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般都會(huì)為全班的學(xué)生都制定同樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說參與感就是比較弱的，還有一些學(xué)生根本就參與不進(jìn)來，就容易造成一步跟不上步步跟不上的結(jié)果，為了能夠解決這一種現(xiàn)象，教師可以采用分層教學(xué)的方式。對(duì)自己的學(xué)生做一個(gè)比較全面的調(diào)查，知道每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的水平制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與進(jìn)來。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《數(shù)據(jù)收集整理》一個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來進(jìn)行收集，并且在收集過后進(jìn)行合理的整理。根據(jù)不同的數(shù)據(jù)能夠?qū)㈦y度可以分成好幾個(gè)學(xué)習(xí)的層次。所以，教師在講解到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)里面學(xué)生的真實(shí)情況來制定自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，教師就選擇一些比較簡單數(shù)據(jù)來讓學(xué)生進(jìn)行整理，幫助這一類學(xué)生提高自己的自信心，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，教師就可以按照普通的學(xué)習(xí)目標(biāo)來要求，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展提升，幫助這些學(xué)生更好的利用課堂上的時(shí)間。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，很少有生活閱歷，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都會(huì)受到外部環(huán)境的影響，很小的一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)不同，較為枯燥，如果使用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒的直接因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意到這一問題，從小學(xué)生的心理需求和性格特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用情境的獨(dú)特作用吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和掌握，并在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心能力。

例如，學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在商店購買物品的情境。告訴學(xué)生一支圓珠筆需要三元錢，然后詢問學(xué)生購買兩支圓珠筆需要多少錢?；蛘呤且恢A珠筆三元錢一個(gè)筆記本五元錢，買兩個(gè)筆記本和一支圓珠筆需要多少錢？這些均是日常生活中的常見情境，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?？梢?，情境教學(xué)法不僅有利于教師開展后續(xù)的課堂教學(xué)，還可使學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）開展教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生都比較愿意參與的一個(gè)部分。隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了很多功能性和教學(xué)性的游戲，所以，為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與進(jìn)來，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中掌握要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，帶給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)過程。另外，教師在制定游戲規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該注意到一點(diǎn)，要讓知識(shí)性和趣味性并存，不能過于側(cè)重于某一點(diǎn)。教師也可以適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來，在游戲中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，也可以給學(xué)生一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)過程。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一個(gè)章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去做加減法，對(duì)于學(xué)生來說是比較無聊的，所以在這個(gè)時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)游戲。教師可以事先準(zhǔn)備好一些與該內(nèi)容有關(guān)系的加減法算式，然后做成卡片，然后放到教室的前面，在教室的后面放一些海洋球。教師可以讓學(xué)生自由的分成游戲的小組，由一個(gè)學(xué)生到前面抽取算式卡片，然后傳遞給另一個(gè)學(xué)生，再由最后一個(gè)學(xué)生運(yùn)過來海洋球。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)送海洋球最多的隊(duì)伍就可以獲勝。另外，在這一種教學(xué)游戲的開展過程中，教師若是以朋友的身份參與進(jìn)去，可以大大的拉近師生之間的距離，所以在這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)置一次求助，每一組可以獲得一次讓教師幫助的機(jī)會(huì)，營造一個(gè)和諧民主的氛圍。

（四）為學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和思維

實(shí)踐證明，只有學(xué)生親身實(shí)踐過后，才能更好的理解掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，即便是原本不能完全理解的知識(shí)，也可通過實(shí)踐的方式明確其含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并為學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，實(shí)踐過后，學(xué)生會(huì)自行進(jìn)行反思與總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和思維。

例如，學(xué)習(xí)圓時(shí)，教師即可指導(dǎo)學(xué)生利用手邊的工具和材料制作圓形，并將圖形進(jìn)行多次對(duì)折，然后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)展開的圓進(jìn)行觀察與討論。經(jīng)過討論過后學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)，圓形所有直線的長度相同，并會(huì)經(jīng)過同一個(gè)點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，不明白其中的原理，此時(shí)教師即可帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疑問并希望得到解答，所以會(huì)以更加熱情的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中。

綜上所述，參與式教學(xué)法是一個(gè)注重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，善于利用參與式教學(xué)法，發(fā)揮出參與式教學(xué)法的潛在價(jià)值，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。教學(xué)過程中也應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用巧妙的方法和策略吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中。

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（甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)邢泉小學(xué)，甘肅 天水 741600）