高職化工專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育研究

李國峰，孫慶國，陳 梅，劉國鴻

（1.新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 新疆 奎屯 833200; 2.奎屯錦疆化工有限公司, 新疆 奎屯 833200）

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告時(shí)說，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。報(bào)告中所提的“工匠精神” 其真諦就是立足于本職工作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，數(shù)十年如一日地追求著自己的人生目標(biāo)，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“中國制造”的奇跡[1-2]。 對國民經(jīng)濟(jì)中舉足輕重的化工企業(yè)而言，“工匠精神”具有特殊意義[3-4]。鑒于化工企業(yè)的特殊性，如何培養(yǎng)堅(jiān)守崗位、技術(shù)精湛、吃苦耐勞的具有“化工工匠精神”的人才成為了職業(yè)院校亟待解決的重大課題。

1 “工匠精神”的實(shí)質(zhì)性

狹義的工匠精神是指工匠對自己的作品反復(fù)加工、反復(fù)修改，使其達(dá)到100%完美，使得領(lǐng)導(dǎo)和客戶找不到任何的瑕疵，百分之百滿意。廣義的工匠精神是指員工對自己所從事的工作的熱愛、堅(jiān)持和不斷探索[1]。 “工匠精神”的核心要素框架如下圖1所示。

圖1 “工匠精神”核心要素框架圖

敬業(yè)是“工匠精神”的基本前提。任何一個(gè)員工首先要熱愛自己的工作崗位，要做到“干一行，愛一行，精一行”，不能吃著碗里的，看著鍋里的。任何一個(gè)“大國工匠”都是在自己的崗位上干了幾十年，十年如一日的鉆研才成就了精湛的技藝。精益求精是“工匠精神”的靈魂。任何一個(gè)“工匠”都有一種永不滿足的精神，對自己的作品反復(fù)修改，反復(fù)雕琢，使其接近于100%完美。專注是“工匠精神”的根本保證。員工專心專一，堅(jiān)持不懈地去完成自己的作品，能夠經(jīng)得住誘惑，耐得住寂寞，不被外界干擾，不被挫折嚇到。創(chuàng)新是“工匠精神”的驅(qū)動力。員工在原有的基礎(chǔ)上不斷追求新技術(shù)，探索新路線，打破固有思維的束縛，緊跟時(shí)代的步伐，不斷推動產(chǎn)品的升級換代，不斷追求卓越的產(chǎn)品。

2 “工匠精神”的現(xiàn)實(shí)需要性

2.1 化工企業(yè)需要“工匠精神”

石油化工企業(yè)對新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。目前，新疆大小化工企業(yè)就有幾百家，還有上百家正在籌劃當(dāng)中，這些化工企業(yè)涉及到了石油化工、精細(xì)化工、煤化工、生物化工和化工制藥等領(lǐng)域。對于煤炭資源占絕對優(yōu)勢的新疆地區(qū)而言，煤化工的發(fā)展前景非常光明，在政府部門的科學(xué)指導(dǎo)下，一大批現(xiàn)代煤化工項(xiàng)目在新疆落戶。就在化工企業(yè)發(fā)展前景大好的形勢下，遇到了亟待解決的問題，企業(yè)中畢業(yè)生的“跳槽”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，與此同時(shí)，應(yīng)屆大學(xué)生的招工非常困難。

經(jīng)調(diào)查，化工企業(yè)中畢業(yè)生的工作時(shí)間小于1年的人數(shù)占總員工人數(shù)的10%，

能夠堅(jiān)持工作5年左右的畢業(yè)生人數(shù)僅占15%，能夠堅(jiān)持工作10年左右的畢業(yè)生人數(shù)不足10%，將近55% 左右的畢業(yè)生工作時(shí)間都在5年以下。隨著化工企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，用工數(shù)量與日俱增，與此同時(shí)，員工的工資待遇也在不斷提高，剛剛進(jìn)廠的實(shí)習(xí)生就能拿到平均3 500元的實(shí)習(xí)工資，轉(zhuǎn)正后工資漲到5 000元左右，班組長每月8 000元左右，車間技術(shù)員年薪10萬以上。還有1組數(shù)據(jù)顯示，工作時(shí)間在5年左右的畢業(yè)生中80% 以上都擔(dān)任各個(gè)車間的班組長， 工作時(shí)間超過10年以上的畢業(yè)生中75% 都已經(jīng)成為各個(gè)車間和部門的技術(shù)骨干。

令人匪夷所思的是，如此好的待遇和個(gè)人發(fā)展前景，員工的流動卻非常頻繁，能夠堅(jiān)持5年的員工還不到50%。分析其原因，一方面化工企業(yè)是高危行業(yè)，時(shí)而有爆炸等安全事故發(fā)生，大部分化工企業(yè)在距離市區(qū)較遠(yuǎn)的工業(yè)園區(qū)，工作環(huán)境相對比較惡劣，這些是化工企業(yè)自身的特點(diǎn)所決定的；另一方面，化工企業(yè)是技術(shù)性企業(yè)，對員工的自身技術(shù)要求較高，部分員工由于技術(shù)受限一直處在操作崗位上，要一直倒班，沒有假期，身體吃不消，并且職稱晉升受阻。剖其根源，就是“工匠精神”的缺失，學(xué)生一方面沒有“匠人”所具備的技術(shù)，更重要的是沒有“匠人”所具備的精神，這恰恰就是丟失的“工匠精神”。

2.2 職業(yè)院校本身需要“工匠精神”

近幾年，國家大力支持職業(yè)教育，新疆職業(yè)院校的建設(shè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。由于新疆的能源結(jié)構(gòu)，決定了幾乎每一所工科類型的職業(yè)院校都有化工技術(shù)類相關(guān)專業(yè)。然而，近幾年，化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直不高，化工專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)一直處于迷茫狀態(tài)，找不到精準(zhǔn)的方向，化工職業(yè)資格證的培訓(xùn)和技能大賽的組織實(shí)施效果一般。同時(shí)，在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等熱門專業(yè)的沖擊下，新疆職業(yè)院校在化工重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、職業(yè)能力大賽以及學(xué)科發(fā)展上與國家級示范類職業(yè)院校的差距越拉越大，在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)和“4+1”專升本專業(yè)建設(shè)方面始終沒有取得可喜的成果?；ゎ悓I(yè)并沒有體現(xiàn)出新疆區(qū)域結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，反而出現(xiàn)了一定程度的下滑。深入分析，這正是“工匠精神”的缺失造成的結(jié)果，這在一定程度上制約了新疆職業(yè)院校內(nèi)涵的建設(shè)和質(zhì)量的發(fā)展。

2.3 職業(yè)院校教師需要“工匠精神”

近年來，新疆職業(yè)院校的師資緊缺現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，招聘教師非常困難，教師招聘的要求從前2年的碩士學(xué)歷已經(jīng)下降到本科學(xué)歷，然而還是不盡人意。就在這種師資短缺的情況下，部分化工專業(yè)的教師卻選擇繼續(xù)深造或“跳槽”去本科學(xué)校工作，甚至有些化工專業(yè)教師有辭職的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查分析，不少化工專業(yè)教師雖然學(xué)歷較高（研究生學(xué)歷的占70%），但是在課題申報(bào)、人才培養(yǎng)方案修訂、課程改革、學(xué)科建設(shè)等方面表現(xiàn)消極，甚至有些老師對職稱評審都毫無興趣。在一年一度的校級、省級、國家級職業(yè)技能大賽和教學(xué)能力大賽中無人自愿報(bào)名參加，最終只能在領(lǐng)導(dǎo)的迫使下敷衍了事。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院?；I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，考試成績較差，進(jìn)而導(dǎo)致了教師失去了人生目標(biāo)，迷失了自己，丟掉了職教人的靈魂 “工匠精神”。

2.4 職業(yè)院校學(xué)生需要“工匠精神”

隨著高考教育的改革，將近有50%左右的學(xué)生將走進(jìn)職業(yè)院校，雖然學(xué)生數(shù)量在劇增，然而就業(yè)質(zhì)量卻在下降。歸其原因，首先是學(xué)生的化工專業(yè)技能水平較低，不能滿足化工企業(yè)正常生產(chǎn)和設(shè)備檢修與維護(hù)的要求；其次是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，不能遵循化工企業(yè)的規(guī)章制度和管理；最后是學(xué)生缺乏個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，不能正確正視自己。調(diào)查顯示，部分學(xué)生是調(diào)劑到化工專業(yè)的，也有部分學(xué)生是隨意填報(bào)的志愿，大部分學(xué)生都不知道自己將來要從事什么職業(yè)，部分畢業(yè)生進(jìn)入化工企業(yè)工作不到一年時(shí)間就跳槽，有甚者在工作3年內(nèi)換了7、8個(gè)企業(yè)?；I(yè)就決定了必須要有一絲不茍、力求完美的態(tài)度。比如在化學(xué)分析檢驗(yàn)當(dāng)中，一滴的溶液和一個(gè)很小的數(shù)字就會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成重大的影響，有可能對嚴(yán)重影響產(chǎn)品的質(zhì)量。專注堅(jiān)持、一絲不茍、力求完美，這些正是“工匠精神” 的精髓，正是“化工人”需要的“化工精神”。失去了這種精神，就始終不能在企業(yè)站穩(wěn)腳跟。

3 “工匠精神”培育的有效路徑

3.1 職業(yè)院校是“工匠精神”的創(chuàng)造者

職業(yè)院校要正視自己的定位，始終將培養(yǎng)高素質(zhì)、硬技術(shù)的技能型人才作為學(xué)校的根本目標(biāo)；要加強(qiáng)德育教育建設(shè)， 把德育活動和思政課程作為“工匠精神”的載體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視“工匠精神”的培育，在德育和思政課程中有效地融合“工匠精神”，將“工匠精神”作為思政教育的首要內(nèi)容；積極承辦職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極參加，制定完善的考核評價(jià)機(jī)制，讓“匠人”成為大家學(xué)習(xí)的榜樣；要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，在招聘教師時(shí)優(yōu)先考慮在企業(yè)一線工作過的師傅，看重技術(shù)而非學(xué)歷；要積極策劃邀請“勞動模范”“技術(shù)大咖”舉辦“技大講壇”“大國工匠”等類似的講座，重拾學(xué)生的自信和自我認(rèn)同感，將“大國工匠”成為學(xué)生崇拜的偶像和追求的目標(biāo)。

3.2 職業(yè)院校教師是“工匠精神”的塑造者

職業(yè)院校教師承載著傳承“工匠精神”的使命。一方面自己要以身作則，熱愛自己的崗位，盡自己最大的努力將工作做到最好；另一方面要不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，提升自身的教學(xué)水平，在專業(yè)技術(shù)上力爭完美，做到精益求精。

職業(yè)院校教師創(chuàng)新教學(xué)模式，推動課程改革。教師在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合化工專業(yè)課程的特點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的用人要求，科學(xué)地制定課程教學(xué)大綱，與企業(yè)師傅共同參與人才培養(yǎng)方案修訂。在課堂上，教師將“專業(yè)精神”和“職業(yè)精神”融合到授課當(dāng)中，重視學(xué)生的德育教育，在專業(yè)課程中深入挖掘思政元素，將理論知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)操守有機(jī)統(tǒng)一[5]。比如在講授到“工業(yè)合成氨”的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生，合成氨催化劑是德國科學(xué)家哈伯在10年的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了無數(shù)次的探索，2年間就進(jìn)行了多達(dá)6 500次試驗(yàn)，測試了2 500種不同的配方，最終才取得了成功，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，可見堅(jiān)持和永不放棄才是走向成功的必經(jīng)之路，這樣將“工匠精神”無形地滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂下，教師要積極關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和行為方式，使學(xué)生養(yǎng)成講文明、講紀(jì)律、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，樹立學(xué)生的“工匠意識”。

3.3 職業(yè)院校學(xué)生是“工匠精神”的傳承者

職校學(xué)生首先要重拾自己的信心，同時(shí)也要給自己正確定位，要有既來之則安之的心態(tài)，要具有“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的境界，要具有“一技之長”的追求，將“大國工匠”作為奮斗的目標(biāo)。在學(xué)校，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的實(shí)際操作水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，積極參加各類技能大賽，意識到與重點(diǎn)職業(yè)院校學(xué)生的差距，取長補(bǔ)短。學(xué)生將所學(xué)的化工基礎(chǔ)知識用到化工設(shè)備的實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)中，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下形成不斷探索的好習(xí)慣。在企業(yè)中，學(xué)生要學(xué)會堅(jiān)守和忍耐，不要被眼前的困難所擊敗，放下遙不可及的追求和心浮氣躁的心態(tài)，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，把年輕的執(zhí)著用于技術(shù)的磨練當(dāng)中，不把手頭的工作做到最好絕不休息。

3.4 化工企業(yè)是“工匠精神”的開拓者

化工企業(yè)首先要倡導(dǎo)“工匠精神”，尊重“工匠價(jià)值”，在企業(yè)中形成 “崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力” 的人才培養(yǎng)觀念[6]?；て髽I(yè)將員工的技術(shù)技能作為一個(gè)車間考核的首要標(biāo)準(zhǔn)；其次，積極組織開展員工技術(shù)技能大賽，并且完善獎(jiǎng)懲制度，對于技術(shù)過硬的員工給予大力的獎(jiǎng)金，一來可以鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)技能、練就本領(lǐng)，二來可以增強(qiáng)員工的競爭力和不服輸?shù)木?；再次，要設(shè)立勞動模范工作室，著力培養(yǎng)青年技術(shù)骨干成為某一車間或某一技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，以他們的名字來為“工匠”證明，將他們的事跡寫入企業(yè)文化中，以此影響更多的員工。

4 “ASK”模式構(gòu)建

“工匠精神”是職業(yè)院?；I(yè)學(xué)生必須具備的一種職業(yè)要求，經(jīng)過研究分析，本課題組構(gòu)建了針對職業(yè)院?；I(yè)學(xué)生“工匠精神”培育的“ASK”教學(xué)模式。該模式具體是指A——Attitude(態(tài) 度 )、S——Skill(技 能 )、K——Knowledge(知識)，“ASK”教學(xué)模式構(gòu)建示意圖如下圖2所示。

圖2 “ASK”教學(xué)模式構(gòu)建示意圖

在“工匠精神”的培育過程中，知識、技能、態(tài)度是相輔相成、缺一不可的。知識來源于腦，是企業(yè)員工的必備條件；技能來源于手，是企業(yè)員工的生存要素；態(tài)度來源于心，是企業(yè)員工的發(fā)展保障。態(tài)度是核心，主要是指學(xué)生和員工的行為方式和思想認(rèn)識，首先要有端正的態(tài)度和積極健康的心態(tài)，才能學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，然后在不斷的實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)中提高技能水平，先有“匠心”，才能成為“匠人”。

5 結(jié)論

“工匠精神”是化工企業(yè)生存、職業(yè)院校發(fā)展、職業(yè)院校教師和學(xué)生共同需要的寶貴的精神財(cái)富，要深入理解“工匠精神”的內(nèi)涵，挖掘“工匠精神”的核心元素，

科學(xué)探索“工匠精神”的培育路徑，以端正的“態(tài)度”，扎實(shí)的“知識”，精湛的“技能”為“工匠精神”的傳承打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為新疆服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。