淺談提高小學英語閱讀能力的教學問題

何小麗

摘?要：隨著英語新課標改革的不斷深入，小學英語老師的教育模式也在不斷更新，試圖以最合適的教學策略，提高學生的英語能力。在小學階段的英語學習中，培養(yǎng)小學生的閱讀能力可以擴增學生的英語詞匯量并且推動英語寫作能力。但是，小學生在英語閱讀中提高英語能力受到一些因素的限制，本文將進行深入探討。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;教學方法;綜合素質

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0170-01

在英語學科的學習中，閱讀占據(jù)了重要的地位，通過閱讀可以夯實學生的英語基礎學習。而英語閱讀內容需要根據(jù)學生的具體水平而定制的，但是部分英語教師不能根據(jù)本班學生的實際情況展開有效的教學策略。本文將追根溯源，從根源上分析這一現(xiàn)象的問題所在，有針對性的解決這一問題，并且通過優(yōu)化教學模式等方法改善這一現(xiàn)象。

1.小學生英語閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（1）英語詞匯基礎薄弱，理解文章內容困難

小學生詞匯量基礎并不豐富，在閱讀中會經(jīng)常遇到不知其意的單詞，阻礙文章閱讀前進，失去閱讀興趣。而且小學生的耐力較差，對于難以理解的句子通常不愿花費大量時間去深入理解。由于詞匯基礎薄弱導致閱讀速度較慢以及對英語句子的完整性理解較差。

（2）課堂趣味性低，難以吸引學生的興趣

部分英語教師認為小學生的理解能力差，應該把大量的時間用于單詞和語法的講解中，因此，將大量的精力投入于精講語法結構中，而卻不知枯燥單一的講解方式并不會讓學生理解到英語語法的精髓。英語教師不注重將英語教學內容趣味性呈現(xiàn)，忽視趣味教學法的重要性，這將阻礙通過吸引學生閱讀興趣讓學生展開深入閱讀策略的展開。在此建議小學英語教師根據(jù)本班具體情況通過多樣性的教學方法，引領學生閱讀，摒棄傳統(tǒng)教學方法中枯燥的學習模式。

（3）課外閱讀相對貧乏，過于重視教材閱讀

部分教師對于呈現(xiàn)教材閱讀內容的確做到趣味性強，使學生投入其中。但是對于課后的同步閱讀并沒有落實到位，這將導致小學生的效率不高。雖然在教育中使用的小學英語教材是充分考慮學生的性格特點以及對于英語知識的理解和接受的能力而編制的優(yōu)質教材內容，但是如果課下閱讀貧乏將導致課堂上的閱讀得不到完美補充。

2.提高小學英語閱讀能力的策略

（1）有效利用多媒體設備展開教學活動

隨著教學設備的不斷豐富，英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術展開多樣化的吸引學生的閱讀方法。在小學英語三年級上冊Unit 4 We love animals中的Story time部分，小動物間的對話，教師可以在課前通過網(wǎng)絡資源找到專業(yè)配音人士模仿動物聲音的配音版本，在課堂上結合幻燈片放映以提高學生的閱讀興趣。通過多媒體設備，教師可以將所了解到的信息資源實時向學生傳達，幫助學生以最新最有效的形式展開學習。而且通過多媒體設備可以使學生深入學習情境，在適當?shù)那榫持姓归_閱讀，可以提高學生的閱讀能力。

（2）通過課外閱讀提高學生英語閱讀能力

雖然小學英語教學教材的確是非常優(yōu)質且適合小學生使用的，但是，僅僅通過小學英語教材展開英語學習是遠遠不夠的，因此，必須通過課外延伸，擴大學生的英語閱讀素材，對課內閱讀進行有效的補充，二者相輔相成，可以實現(xiàn)通過閱讀獲得英語知識的教學目標。隨著社會整體水平的進步，在市面上以及網(wǎng)絡中均可找到小學生使用的課外閱讀材料，但是并非所有名為小學生閱讀材料的材料都適合小學生使用，需要教師的篩選。教師可以根據(jù)本班學生的英語閱讀能力，篩選出合適的課外閱讀材料，避免學生在不合適的閱讀材料中浪費時間，而有針對性的提高學生英語閱讀水平。

（3）通過分層教學法提高學生英語閱讀能力

由于學生受到家庭教育的不同以及在課前階段獲得的英語知識程度不同，而教師的教學目標以及教學進度是根據(jù)英語水平一般的學生制定的。統(tǒng)一化的教學方法不能提高全班學生的英語水平，對于英語學科中的后進生，在英語課堂中跟不上教師的節(jié)奏，英語學習較吃力，長期以往，將喪失對英語學習的信心，而對于英語能力較強的學生，不合適的教學目標也會限制這類學生能力的提高。教師可以根據(jù)學生的英語成績、性格特點以及對英語學科的興趣，科學且合理的將學生分層。通過小組整體的人員配備，給小組成員制定合適的教學目標，力求使英語成績較強的學生帶動后進生，以小組為單位提高班內學生的英語綜合素質。

（4）展開有效的師生交流

在當代教育過程中統(tǒng)一表現(xiàn)出來的教學現(xiàn)狀是師生之間交流較少，教師對學生的了解一般僅僅停留在學生的英語成績方面，對于學生在英語學科中的興趣以及學生對英語課堂的看法了解甚少。師生之間缺乏有效的溝通導致英語教師不能根據(jù)學生的意見有效調整教學方案，以學生適應的教學目標展開教學進度。而且如果師生之間有和諧的交流，學生可以近距離感受到英語教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，進而推動學生在英語學科中的學習興趣。

3.結語

隨著人們逐漸認識到英語對生活的重要性，對于英語學習也有了更高的要求，在小學階段提高學生的閱讀能力可以為日后的英語學習奠定扎實的基礎，更有效地達到英語學習的目標。希望本文的探討可以提高小學生的初步閱讀能力。

參考文獻

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