淺談史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張美珠

摘?要：歷史教學(xué)的目的在于向?qū)W生普及必要的歷史常識，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀念，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行正確的思考，進而通過歷史的學(xué)習(xí)建立正確的價值觀念，因此歷史教學(xué)需要重視史實。在初中歷史教學(xué)中，史料成為了歷史教學(xué)的重要載體和重要工具。本文就針對史料在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的形式和方法進行分析，力求提出切實可行的歷史教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：初中教育;歷史教學(xué);史料

【中圖分類號】G633.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0094-02

唐太宗李世民曾經(jīng)說過，“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替”，歷史是一個民族、一個國家最寶貴的財富之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之時，可以從史料入手，把握歷史的脈絡(luò)，同時也能夠獲得通過史料分析歷史的基本能力。具體來講，將史料應(yīng)用于歷史課堂，可以細(xì)化到時代背景，歷史人物，歷史規(guī)律等等方面。下面，本文進行一一闡述。

1.通過史料了解時代背景

當(dāng)代歷史研究者進行歷史研究的首要方式就是借助史料，從而跨越時間的阻隔，深入了解時代背景，繼而進行一系列的歷史探究。而這一過程中，借助史料了解背景是至關(guān)重要的一步。在歷史學(xué)習(xí)中也不例外，史料是古代歷史的最好寫照，包括《史記》、《資治通鑒》、《漢書》等等一系列的史書，是我們學(xué)習(xí)歷史的最好參考。這些史書對歷史上的重大事件基本上都有或詳或略的描述，對每一個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等面貌都有一定的反映。

教師在歷史課堂里要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的習(xí)慣，也要注意培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀史料獲取歷史學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。具體地，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生研讀某一段史料，進而分析某一個歷史事件，或者分析某一個歷史時期的面貌。更進一步地，教師不僅僅可以借助文字形式的史料，引入包含歷史內(nèi)容的多媒體信息，也是非常有效的教學(xué)方法，這就包括視頻資料、圖片資料等等。例如，在學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一天下時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生研讀一下司馬遷的《秦始皇本紀(jì)》相關(guān)選段，也可以讓學(xué)生觀看一下與此相關(guān)的視頻資料，例如《中華通史》、《百家講壇》、甚至可以是一些與事實符合的影視劇。學(xué)生可以借助這些資料了解秦王朝的興衰，進而了解通過了解這段歷史背景，理解中國封建王朝早期歷史進程。

2.通過史料關(guān)注歷史人物

歷史是人演繹出來的，因此歷史也是人的歷史。在學(xué)習(xí)歷史時，教師可以讓學(xué)生通過史料了解歷史中的風(fēng)云人物，以人物為線索理解歷史的內(nèi)涵。這其實也解釋了為什么包括《史記》在內(nèi)的紀(jì)傳體史書是早期中國史書的主要形式，這是因為通過人物作為線索學(xué)習(xí)歷史，可以讓學(xué)習(xí)者在歷史的學(xué)習(xí)中更加具有條理性。更進一步地，歷史人物是歷史最能夠吸引人的地方之一，歷史人物的傳奇事跡往往能夠激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生對歷史人物進行分析，學(xué)生也可以獲得很好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲。正如唐太宗所言，以人為鏡，可以明得失，學(xué)生在了解關(guān)于古人史料的同時，也能夠啟發(fā)學(xué)生建立自己的個人歷史觀念和個人價值觀念。

例如，在學(xué)習(xí)三國時，不妨讓學(xué)生討論下三國時期的歷史人物，讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于三國歷史時期的故事，例如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等等，讓學(xué)生評述一下相關(guān)的歷史人物。例如有的學(xué)生喜歡曹操、有的學(xué)生喜歡諸葛亮、有的學(xué)生喜歡周瑜、有的學(xué)生喜歡劉關(guān)張，歷史教師可以讓學(xué)生介紹一下這些歷史人物的事跡，分析一下這些歷史人物的歷史貢獻。例如在分析曹操時，可以引入關(guān)于曹操的歷史文本，分析一下曹操的個人理想，同時討論一下曹操的政治功績，其發(fā)動的兩次戰(zhàn)爭對統(tǒng)一當(dāng)時的時局都有著哪些影響？

3.通過史料了解歷史事件

對歷史這一門科目的學(xué)習(xí)，通常都是需要背誦大量的知識點，達(dá)到對歷史的基本了解，且學(xué)生在了解以往的歷史事件時，在做歷史材料題的時候才能做到輕松應(yīng)對。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，很容易對大量歷史知識點的背誦產(chǎn)生厭煩，因?qū)W生在記憶時通常會出現(xiàn)歷史發(fā)生的時間與歷史事件不符，且大多數(shù)學(xué)生針對大量繁瑣的文字會感到很難抓住歷史事件的中心，導(dǎo)致學(xué)生通常在記憶的路上顯得十分困難。老師在解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上出現(xiàn)的問題時，可以先引導(dǎo)學(xué)生課前去看本章內(nèi)容的相關(guān)史料，讓學(xué)生以故事的形式去了解到本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解歷史發(fā)生的原因，讓其形成自身對史料的思考，加深學(xué)生的歷史記憶。

老師在歷史課堂上可以引用史料，對學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的思想，其次老師在授課時，不能直接照書上的內(nèi)容講解，對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的效果不明顯。老師在課堂教學(xué)時可以通過分析史料從而讓學(xué)生達(dá)到對歷史事件的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在了解歷史的過程中，達(dá)到對歷史事件的分析和記憶，從而在以后的學(xué)習(xí)中，能夠形成一種連貫的思維方式，將有關(guān)聯(lián)的歷史事件聯(lián)系起來，形成相連的記憶，方便在以后的歷史學(xué)習(xí)中，更加容易的理解這部分歷史發(fā)展的原因，從而加強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。

例如，在《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》這一章節(jié)中，老師可以讓學(xué)生先去閱讀相關(guān)的歷史史料，讓學(xué)生了解到在周朝時代，楊堅為大將軍，長女為太子妃。后宣帝死，子靜帝年幼，由楊堅輔政。堅自為左大丞相，總攬軍政大權(quán)。為了奪取帝位，楊堅先后平定了尉遲迥等人的反楊武裝力量，又大殺周室諸王。581年2月，楊堅代周稱帝，建立隋朝，改年號為開皇，建都長安，因此隋朝出現(xiàn)了，而在隋朝的建立與滅亡中，也發(fā)生了相關(guān)的歷史事件，老師可以再讓學(xué)生去了解其中的故事，從而讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到相關(guān)的歷史事件，達(dá)到對歷史學(xué)習(xí)的加強。

在學(xué)習(xí)唐朝的歷史的章節(jié)中，學(xué)生可以了解到初唐、盛唐、中唐和晚唐這四個階段，在四個階段中，可以看出每個階段唐朝不同的經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展，老師在講解這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生看看舊唐書和新唐書中關(guān)于唐朝由繁榮到衰退的描寫，然后讓學(xué)生再結(jié)合書上的知識，去思考事件發(fā)生的背景和原因，凸顯出史料對了解歷史事件的作用。

4.通過史料總結(jié)歷史規(guī)律

在初中的歷史學(xué)習(xí)中，歷史規(guī)律的總結(jié)至關(guān)重要，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要意義所在。歷史百態(tài)，雖然沒有能夠絕對通行的規(guī)則，但是卻有著相對合理的規(guī)律，了解歷史的規(guī)律，學(xué)生才能夠正確把握歷史的脈絡(luò)，對歷史的發(fā)展?fàn)顩r形成正確的觀點，才能夠更好地將歷史知識引入到自身科學(xué)歷史觀念的構(gòu)建上。在歷史中，有許多可以引以為鑒的教訓(xùn)，也有許多值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。教師在進行歷史教學(xué)時，要注重訓(xùn)練學(xué)生從歷史資料中提取歷史信息的能力，要鼓勵學(xué)生從歷史資料中尋找歷史的共同點。

例如，在學(xué)習(xí)秦朝的衰落和漢朝的衰落時，教師可以通過提問的方式鼓勵學(xué)生思考，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生分析。秦朝的衰落與秦朝政治的腐朽、統(tǒng)治者的驕奢淫逸、揮霍無度有關(guān)，也跟統(tǒng)治者的暴虐有關(guān)，那東漢呢？實際上學(xué)生基本都可以發(fā)現(xiàn)漢朝的滅亡與秦朝的滅亡有著很大的相似處，兩個王朝的君主在統(tǒng)治末期都不善于處理政治衰落的問題，君主權(quán)利被轉(zhuǎn)移，同時社會積重難返，統(tǒng)治者卻仍舊沉浸在享樂之中。這其實對現(xiàn)代的我們也有所啟示，這啟示我們國家要時刻維持清明的政治、保證強盛的國力，保證人民的幸福生活。同樣地，這些知識我們也可以從另外一方面總結(jié)得到，秦朝的崛起的原因，正是因為秦朝采取了合理的政治改革——商鞅變法，因此才獲得了強大的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力、文景之治也是因為漢朝的皇帝頒布了一系列修生養(yǎng)息的政治法令，由此，我們知道科學(xué)合理的政策對國家強盛有著重要意義。

5.總結(jié)

史料分析是初中生需要在歷史課堂上掌握的重要能力，在初中歷史課堂上，教師要從多個角度引導(dǎo)學(xué)生通過歷史史料去學(xué)習(xí)歷史，一來能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。且在歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做到對歷史事件發(fā)生時間的精確記憶，才能在教學(xué)應(yīng)用中做到正確性，因此在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對史料的學(xué)習(xí)就顯得十分的重要，而這些需要歷史教師在平時就多加注意。

參考文獻

[1]康美英. 初中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].延邊大學(xué)，2016

[2]秦珊. 淺析初中歷史史料教學(xué)[D].南京師范大學(xué)，2015

[3]彭治國. 初中歷史史料教學(xué)的探究與實踐[D].魯東大學(xué)，2014