淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

宋明星

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有深遠影響?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)能基于核心素養(yǎng)，營建更真實有效的問題情境。依托于核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，確保教學(xué)方式的多樣性。從而，使小學(xué)生能基于更自主內(nèi)在驅(qū)動力，全深入的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0143-01

基于社會發(fā)展需求，教育領(lǐng)域需能不斷完善教育理念及教學(xué)管理體系。確保能培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，令他們在充分展現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)上，能促進我國社會的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)教育工作者應(yīng)能重視基礎(chǔ)教育。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，應(yīng)能積極對教學(xué)模式進行革新與優(yōu)化。從而，為小學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時的壓力與焦慮。令他們能以更輕松的狀態(tài)，在不斷豐富知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.明確核心素養(yǎng)的主要特征

核心素養(yǎng)的主要特征包括，涉及內(nèi)容寬泛，具備多元化指向。其在教育改革與教學(xué)指導(dǎo)過程中，展現(xiàn)出極強的整體性，適應(yīng)于不同學(xué)科，具有多元化的場域。同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有極強的跨界性特征。既要求培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，更要注重提升他們的綜合能力，確保其能更好的適應(yīng)社會。且培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程繁雜，內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性與高階層復(fù)雜性。

2.核心素養(yǎng)視角下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施

（1）基于核心素養(yǎng)，營建更真實有效的問題情境

核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?；趯W(xué)科教學(xué)，著重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此訴求下，教師應(yīng)能透過數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有深遠的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)能創(chuàng)造出更真實且有效的問題環(huán)境。令小學(xué)生能積極面對學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)與困難，不斷提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在講授有關(guān)“比較分?jǐn)?shù)大小”數(shù)學(xué)知識過程中，可事先對整個教學(xué)流程進行精心的策劃與設(shè)計。并能以學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們的個性化差異。教師應(yīng)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置難易程度不同的有效性問題。并能分層次的在課堂上進行導(dǎo)入與呈現(xiàn)。這樣，無論處于何種學(xué)習(xí)層次與能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生，都能通過相應(yīng)的問題，產(chǎn)生深度的思考。如教師可提出“比較分?jǐn)?shù)大小時，會出現(xiàn)多少種情況”，基于這樣具有普遍性的問題，所有的學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)氛圍中，并能展開討論與交流。同時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，教師可提出更深層次的問題，即“分?jǐn)?shù)比較時，既然先化成同分子更易進行比較，但為何課本上都是先通分，再進行比較呢”，教師利用這樣的問題，可激發(fā)學(xué)生在課下產(chǎn)生持續(xù)的思考。令不同層次的學(xué)生都能獲得一定的指引，對接下來的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。由此，在有效的問題情境中，令學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（2）依托于核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，確保教學(xué)方式的多樣性

新的教育背景下，小學(xué)教師應(yīng)能結(jié)合核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，即有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力、解決問題的能力、邏輯思維能力等?；谛碌慕虒W(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)能建立更多樣化的教學(xué)方式。以此為了能快速適應(yīng)新的教學(xué)視域下的新理念，教師可融入多媒體教學(xué)模式、案例結(jié)合教學(xué)等模式。并能結(jié)合教授法、啟示法、情境教學(xué)法等，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)形式。從而建立多元化的教學(xué)方式，令學(xué)生能在不同的教育手段下，素質(zhì)獲得全面發(fā)展、能力得以綜合提升。例如，教師可運用情境教學(xué)模式，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過設(shè)置生動的教學(xué)情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的印象。例如，教師在講授“數(shù)學(xué)運算”相關(guān)方面的知識內(nèi)容時，就可將講授法與多媒體教學(xué)進行結(jié)合。即通過理論講授，令小學(xué)生能對相關(guān)的運算規(guī)則等，形成有效的認(rèn)識。并能借助于多媒體課件，將枯燥的理論知識，進行生動化的展現(xiàn)。教師將具體的教學(xué)案例，以動畫的形式播放給學(xué)生進行觀看。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)“加法”規(guī)則時，可將其以動畫人物對話的形式，去向?qū)W生傳達具體的問題與解題思路?；谶@樣多樣化的教學(xué)形式，可幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。并在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，令他們能以更輕松的心態(tài)，跟隨教師的節(jié)奏，去學(xué)習(xí)與領(lǐng)會不同的知識要點。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中，有效培養(yǎng)他們的想象力、數(shù)學(xué)思維等能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)能結(jié)合社會發(fā)展趨勢，基于核心素養(yǎng)視域下，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)形式。課堂上在有效提升學(xué)生知識水平的過程中，能注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。并能科學(xué)的融入前沿技術(shù)、先進教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)形式。能運用多樣化的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

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