高考改革下的新型班級(jí)及英語教學(xué)思考

袁頻

摘 ?要：江蘇高考改革背景下的英語教學(xué)面臨著科目組合之新和考試題型之新帶來的挑戰(zhàn)，因此，教師在教學(xué)上要做到教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化、教學(xué)資源課本化、教學(xué)內(nèi)容專題化、教學(xué)形式實(shí)效化，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：高考改革;新型班級(jí);英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0169-01

1.新型班級(jí)的解讀

（1）科目組合之新。高考改革后，科目設(shè)置改為3+1+2，其中的3為語文、數(shù)學(xué)、英語三門統(tǒng)考科目;1為選擇性考試科目，要求考生在充分了解自己特長(zhǎng)、興趣的基礎(chǔ)上，從物理或歷史中選擇一門，并以考試取得的原始分計(jì)入總分;2則要求學(xué)生從剩余的思想政治、地理、化學(xué)、生物這四門科目中任選2門，以等級(jí)分計(jì)入總分。這就意味著考試科目在理論上有12種組合。學(xué)生的流動(dòng)性增強(qiáng)，勢(shì)必給班級(jí)的管理和教學(xué)帶來更多的挑戰(zhàn)。

（2）考試題型之新。高考英語試題不再由江蘇獨(dú)立自主命題，而采用全國卷，這就帶來了很多變化。首先，體現(xiàn)在相同題型但不同的分值安排上，如完型填空由原來的1分變?yōu)?.5分，那么基礎(chǔ)較差的考生就必須重視這一題型，否則將導(dǎo)致更多的失分。其次，體現(xiàn)在題型的變化上。江蘇考生熟悉的單選題不復(fù)存在，一直以來失分較多的任務(wù)型閱讀也被取而代之，新增的題型有三項(xiàng)，分別是七選五、語法知識(shí)填空和短文改錯(cuò)。這些新題型不僅對(duì)學(xué)生而言很陌生，對(duì)教師而言也提出了挑戰(zhàn)。如何在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)做題方法，并授學(xué)生“以漁”，成了亟待攻克的難題！另外，作文這一單項(xiàng)也存在著變化。全國卷的作文偏向于實(shí)用性較強(qiáng)的郵件、通知、各類信件等，雖然更接近實(shí)際生活，但與我們一貫教授的作文寫作思路大相徑庭。

2.英語教學(xué)的思考

（1）教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化。英語學(xué)科的教學(xué)有著其特殊性，不僅要讓學(xué)生掌握語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析解決問題的能力和邏輯化闡述觀點(diǎn)的能力，還要服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升其運(yùn)用外語去感受、理解、鑒賞另一種文化的能力，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，扎實(shí)文化基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。因此，在高考英語改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)必須要細(xì)致化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化不僅能有效地督促教學(xué)計(jì)劃的完成，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能杜絕教學(xué)泛華、虛化、應(yīng)付化等亂象的產(chǎn)生。

當(dāng)然，在目標(biāo)的設(shè)定上，教師也應(yīng)該參考改革后的高考試題，在教學(xué)中適量進(jìn)行滲透。比如，在能力目標(biāo)中，教師可以加入對(duì)學(xué)生改錯(cuò)能力的培養(yǎng)，將課本內(nèi)容進(jìn)行改寫，使之成為一篇有10處錯(cuò)誤的小短文，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，又鍛煉了學(xué)生短文改錯(cuò)的能力。

（2）教學(xué)資源課本化。高考經(jīng)歷了改革，隨之而來的是江蘇地區(qū)英語教材的變化。無論是有著時(shí)代特色的新譯林版牛津教材，還是被傳承了多年的舊版牛津教材，在編寫上都以學(xué)生的興趣愛好、能力需求為基礎(chǔ)，以地道純正的英語文章、切實(shí)可取的經(jīng)驗(yàn)為載體，以豐富可行的活動(dòng)為特色，以學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展為依據(jù)，有很多可供教師開發(fā)和利用的參考價(jià)值。因此，課本仍應(yīng)是最為主要的教學(xué)資源。

在新高考改革的背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持課本在教學(xué)資源中的主導(dǎo)地位，適時(shí)適量地引入具有學(xué)科特色、與高考改革有關(guān)的其他課程資源。

此外，教師還可以采取一些教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課本資源的二次開發(fā)。比如，在對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行課堂檢測(cè)時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容挖空，以填寫括號(hào)內(nèi)單詞的適當(dāng)形式或根據(jù)上下文填出適當(dāng)單詞等與考試題型契合的形式呈現(xiàn)，于平時(shí)的練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)高考某一題型的把握能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容專題化。由于新高考方案的推行，英語試題的題型也發(fā)生了增減變化，因此，教師在教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容以專題的形式呈現(xiàn)。如教師可以花1到2節(jié)課的時(shí)間，通過講練的方式和學(xué)生探討七選五這一題型的應(yīng)試策略。專題教學(xué)主要體現(xiàn)出四大好處。一是，學(xué)生能夠通過專項(xiàng)練習(xí)，體會(huì)做題技巧，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)獲取的主動(dòng)性高，便于他們對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率;二是，通過專題練習(xí)，教師和學(xué)生可以嘗試歸納命題規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從出題人的角度去探索問題的解決方案，保證做題的正確性;三是，課堂中的及時(shí)講解能讓學(xué)生收到最急需的反饋和評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的解題思路，更容易使學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性;第四，通過由易到難的難度遞進(jìn)，讓學(xué)生了解某一專題應(yīng)達(dá)到的解題水準(zhǔn)，快速找準(zhǔn)定位，并在平時(shí)的練習(xí)中精進(jìn)提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和達(dá)成。

（4）教學(xué)形式實(shí)效化。在當(dāng)下的許多英語課堂中，教師為了追求多樣化的課堂，引入了多種教學(xué)形式，雖然活躍了課堂氣氛，卻也讓課堂教學(xué)流于模板化。在新高考改革的背景下，教師更應(yīng)注重思考如何讓教學(xué)收獲實(shí)效。

在教學(xué)手段上，教師可以結(jié)合時(shí)代特色，巧妙運(yùn)用新媒體。教師可以利用當(dāng)下流行的許多閱讀app、微信公眾號(hào)等，引入學(xué)生感興趣、反映時(shí)事觀點(diǎn)的閱讀資源。通過形式最為簡(jiǎn)單的字詞分析、句子結(jié)構(gòu)解讀、課文背景延伸等步驟，學(xué)生既能掌握一些地道的表達(dá)，并在今后的寫作中加以嘗試運(yùn)用，又能了解一些相關(guān)的主題背景，這樣就已經(jīng)向課堂的45分鐘要到了效果。在一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校，教師還可以利用“未來教室”等技術(shù)較為先進(jìn)的教學(xué)地點(diǎn)，通過聽新聞、說觀點(diǎn)、讀文章等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生聽、說、讀這三項(xiàng)技能。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，由于走班制的推行，學(xué)生的水平更加參差不齊，學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣、方法也不盡相同。因此，教師應(yīng)在集體教學(xué)的環(huán)境下，加強(qiáng)小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，尤其是對(duì)那些走班的學(xué)生，一定要充分了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，搭建多邊互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生最終收獲相同的學(xué)習(xí)效果。

高考改革是時(shí)代的產(chǎn)物，是實(shí)際的需要。教師應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，借鑒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，著眼創(chuàng)新與變化，不斷總結(jié)教學(xué)方式，構(gòu)建有利于促進(jìn)師生全面發(fā)展的課堂，以充足的準(zhǔn)備迎接新型考試的挑戰(zhàn)。