幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲多元化的創(chuàng)新策略

何榕彬

摘 ?要：幼兒園在針對幼兒開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動的過程中，要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的特點和規(guī)律，選擇一些與其認(rèn)知規(guī)律相符合的模式，游戲化的方式可以實現(xiàn)幼兒本身思維能力和數(shù)學(xué)能力的調(diào)動。所以，也應(yīng)不斷的增強(qiáng)實施策略的多元化，保障幼兒在這其中有一定的收獲和發(fā)展?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)區(qū)域游戲;多元化;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0046-02

在幼兒園當(dāng)中，課程游戲化是主要的開展方式，可以真正的兼顧到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律等，是深受幼兒喜愛的一種方式。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、復(fù)雜的，很難符合幼兒現(xiàn)階段的思維特點，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。所以，應(yīng)該不斷的實施好多元化的游戲策略，使得數(shù)學(xué)區(qū)域活動在實際的開展中更加新穎、有趣，實現(xiàn)對游戲的有效運(yùn)用。

1.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲化的必要性

在幼兒園的游戲化建設(shè)當(dāng)中，區(qū)域活動是其中非常有效的一個切入點，而數(shù)學(xué)區(qū)域自然也是其中非常關(guān)鍵的一部分。幼兒在活動的參與中本身就是一個不斷探索的過程，要想使得幼兒生成更多的探索興趣和動力，就一定要以游戲為主要的載體和方式，這樣才能使得幼兒主動積極的去對認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行動手動腦的感知，加深幼兒的理解和認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識概念具有著一定的抽象性和復(fù)雜性，和幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知和思維發(fā)展是不相符的。所以，為了保障幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中獲取到一定的知識和成長，就一定要不斷的運(yùn)用多元化的游戲策略。這樣可以保障幼兒有所收獲，并能避免“小學(xué)化”的傾向等，為幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展提供堅實的保障。

2.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲化的對策研究

（1）結(jié)合實際情況，合理選擇材料

與成人相比較，幼兒在方方面面上的差異性都是非常明顯的，對事物的思考方式是大不一樣的。所以，在對數(shù)學(xué)區(qū)域活動進(jìn)行游戲化處理的過程中，一定要善于站在幼兒的角度上，應(yīng)該將幼兒現(xiàn)階段的實際情況作為出發(fā)點，率先的進(jìn)行合理材料的選擇，這樣才能保障游戲活動得到良好的開展。針對于數(shù)學(xué)知識而言，其可以將事物間的空間形式、數(shù)量關(guān)系更好地展現(xiàn)出來，但是幼兒的思維方式更加傾向于直觀，其的理解和認(rèn)知很難從空間和數(shù)量關(guān)系中得到。所以，在活動的開展當(dāng)中，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)客體間的動作交互，這樣幼兒在這其中才能獲取到一定的知識。在選擇材料的過程中，可以按照實際的要滲透的內(nèi)容進(jìn)行選擇。如在為幼兒滲透“分類”這一概念的過程中，就可以為幼兒準(zhǔn)備顏色、大小、形狀不同的珠子，讓幼兒按照自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。但在這其中一定要保障好幼兒的安全，不要出現(xiàn)誤吞的情況。

例如，在活動的開展當(dāng)中，所謂的客體交互就是盡量的引導(dǎo)幼兒在接觸知識的過程中動手動腦，應(yīng)該讓幼兒不斷的經(jīng)過“玩”、“做”的過程，這樣就能對其的認(rèn)知和思維發(fā)展起到一定的推動作用。如，在此過程中，在開展區(qū)域活動之前，教師就可以為幼兒準(zhǔn)備一些嘗試材料，借助材料的豐富多樣使得活動得到引發(fā)。在此過程中，可以開展的游戲形式是非常豐富的，如數(shù)字填色、分類火車、規(guī)律接龍等，都可以讓幼兒在探索當(dāng)中不斷的接觸知識，使得幼兒能生成更多的知識經(jīng)驗，是比較適用的。

（2）根據(jù)區(qū)域主題，明確內(nèi)容數(shù)量

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展當(dāng)中，不同的活動設(shè)置當(dāng)中主題也是不同的。所以，在對活動進(jìn)行游戲化處理的過程中，教師應(yīng)該緊密的結(jié)合區(qū)域的主題，來保障材料數(shù)量和內(nèi)容的適當(dāng)性，應(yīng)該處理好兩者間的關(guān)系等，使得良好的活動效果得到更好的呈現(xiàn)。但在這其中，教師所選擇的方法也應(yīng)該盡量的符合幼兒的特點，使得預(yù)期的開展成效得到更好的展現(xiàn)。

例如，在滲透“集合”這一概念的過程中，教師為了保障幼兒對這一概念進(jìn)行理解，就可以選定游戲的主題，將主題設(shè)定為“秋日大豐收”。在明確主題之后，就可以進(jìn)行材料的投放，如可以將蔬菜、水果、各類豆子、零食引入進(jìn)來，并為幼兒設(shè)定零食區(qū)、果蔬區(qū)、豆類區(qū)等，讓幼兒將材料放置在對應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，在游戲的參與當(dāng)中對“集合”這一概念更好的認(rèn)知，使得內(nèi)容和數(shù)量得到明確。

（3）教師適當(dāng)引導(dǎo)，強(qiáng)化區(qū)域興趣

在數(shù)學(xué)活動的開展中，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實際特點，做到適當(dāng)?shù)慕槿牒椭笇?dǎo)，使得幼兒的區(qū)域參與興趣變得更加濃郁。在幼兒接觸數(shù)學(xué)知識的過程中，興趣是非常關(guān)鍵的因素，能使得幼兒生成興趣，也是幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、信心樹立、態(tài)度形成中非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)適當(dāng)引導(dǎo)，使得興趣得到生成。

例如，在區(qū)域游戲的開展中，某位幼兒可能不會產(chǎn)生興趣、或在實際的參與中興趣逐漸的降低。在這時，教師經(jīng)過對幼兒狀態(tài)的觀察，也可以在這時適當(dāng)介入，可以對游戲規(guī)則、活動要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等，變成幼兒更感興趣的形式，使得其的參與興趣得到加強(qiáng)，保障區(qū)域活動得到順利和穩(wěn)定的開展。

（4）加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，推動全面發(fā)展

在區(qū)域活動游戲化的實際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)系，這樣可以促使資源整合，使得幼兒在實際的開展中得到更多，使得其得到更加全面和綜合的發(fā)展。

例如，大多數(shù)幼兒都特別喜愛圖畫書、兒歌、故事等，在這其中也有著非常多的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含其中，可以為幼兒的游戲做經(jīng)驗準(zhǔn)備。在“電影院”角色區(qū)域游戲里，幼兒根據(jù)座位號幾排幾號找到對應(yīng)位置，這也與數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容緊密相關(guān)。

所以，在區(qū)域活動的開展當(dāng)中，教師可以通過不斷的加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)系，使得幼兒的需求得到更好的滿足。

（5）及時調(diào)整材料，深化成功體驗

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的實際開展中，材料往往是其中非常關(guān)鍵的因素，也是保障區(qū)域活動開展的前提和基礎(chǔ)。在活動的開展中，伴隨著活動的開展，可能幼兒逐漸的對材料失去興趣，使得材料失去教育性。在這時，為了保障游戲的開展，教師就應(yīng)該對材料進(jìn)行及時的調(diào)整，可以將原本的材料作為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合、刪減、添加等，保障材料的作用得到良好的展現(xiàn)。

例如，幼兒在操作分類的游戲材料時，可以隨著游戲的深入，通過增加計時器，比一比誰分得又快又準(zhǔn)確，讓幼兒以競賽的形式進(jìn)行游戲，提高難度的同時也讓幼兒更能獲得成功體驗。游戲時，通過對幼兒的觀察，掌握幼兒的喜好，并在此基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行材料的投放，使得幼兒的需求得到滿足。在此過程中，教師也應(yīng)該鼓勵幼兒富有創(chuàng)造力的進(jìn)行材料的運(yùn)用，實現(xiàn)靈活運(yùn)用，使得其的自信心和成就感得到不斷的生成。

（6）基于目標(biāo)設(shè)定，檢驗開展成效

在區(qū)域游戲化的開展當(dāng)中，在對最終的開展效果進(jìn)行檢驗的過程中，一定要以相應(yīng)的目標(biāo)作為依據(jù)，對其中的過程、內(nèi)容進(jìn)行評判等，保障幼兒在這其中可以獲取到知識和認(rèn)知等，使得游戲化的實施價值和意義不斷的展現(xiàn)出來。

例如，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的過程中，當(dāng)幼兒在進(jìn)入到游戲時，教師應(yīng)該密切的展現(xiàn)自己的作用，不斷的對幼兒在這其中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這樣就能夠得到環(huán)節(jié)和步驟設(shè)置的是否合理。而在游戲結(jié)束之后，教師就應(yīng)該不斷的投入到反思工作當(dāng)中，通過觀察的結(jié)果和目標(biāo)的達(dá)成情況，以幼兒在游戲中的表現(xiàn)作為依據(jù)，找尋到在游戲布置當(dāng)中的問題和不足等，并在此基礎(chǔ)上找尋到相應(yīng)的改善對策，保障在后續(xù)的開展中可以及時的規(guī)避。這樣就可以使得區(qū)域活動在開展的過程中逐漸的完善和優(yōu)化，力求將預(yù)期的目標(biāo)得到一一的落實。

3.結(jié)語

總之，在幼兒園當(dāng)中，數(shù)學(xué)區(qū)域活動的有效開展是非常關(guān)鍵的，不僅可以讓幼兒初步的接觸一些數(shù)字和符號，對于幼兒認(rèn)知水平和思維能力的發(fā)展也是非常關(guān)鍵的。所以，為了保障數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展，應(yīng)合理選擇材料、明確內(nèi)容數(shù)量、強(qiáng)化區(qū)域興趣、加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系、深化成功體驗等，不斷的加強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)域活動的游戲化，讓幼兒在區(qū)域活動的參與中得到更多。

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