英語早教機構(gòu)教學(xué)問題分析及對策研究

趙解語 馮東英

摘要：通過深入地對目前英語早教機構(gòu)的教學(xué)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的突出問題主要表現(xiàn)在三個方面：中式發(fā)音嚴重、課程持續(xù)性差、缺乏科學(xué)的教學(xué)方案。對于這些問題，英語早教機構(gòu)必須引起足夠的重視，全面分析問題并找出相應(yīng)解決措施，融入實際的教學(xué)過程當(dāng)中，提高教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：英語早教機構(gòu);教學(xué)問題調(diào)查;對策研究

中圖分類號：G618? ?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-2177（2020）08-0093-02

0 引言

通過調(diào)查分析，英語早教機構(gòu)的教學(xué)在發(fā)音、課程持續(xù)性和教學(xué)方案等方面存在突出的問題，這些問題制約了英語早教機構(gòu)的發(fā)展和教學(xué)的開展。因此，我們應(yīng)當(dāng)對英語早教機構(gòu)的教學(xué)問題引起足夠的重視，制定有效的應(yīng)對策略，保證英語早教機構(gòu)的教學(xué)能夠得到有效開展并提高教學(xué)的有效性。

1 英語早教機構(gòu)存在的教學(xué)問題

1.1師資隊伍良莠不齊

目前，國內(nèi)絕大多早教機構(gòu)，包括規(guī)模比較大的連鎖早教機構(gòu)，為私人經(jīng)營。在眾多的早教機構(gòu)中，有相當(dāng)比例的早教機構(gòu)以各種“花樣式早教英語”——純外教授課、純英語授課等等為噱頭，吸引眾多年輕家長的目光。下面解釋幾個容易引起誤會的概念：

（1）“純外教授課”。何為純外教？家長們普遍認為，既然是純外教授課，外教自然是英語國家出身的，并且接受過正規(guī)的學(xué)前教育及心理培訓(xùn)的教師。一些早教機構(gòu)則不以為然，只能保證純外教，至于這些外國人來自哪里，你不問我也不說。筆者前年參加一幼兒園（有早教班的）開園典禮，儀式很莊重，規(guī)模也很宏大，讓人意外的是，他們的一名外教也同時擔(dān)任了主持人。家長們在下面紛紛議論，有人說這個幼兒園比較高大上，居然有外教;有的家長不以為然，因為臨近的好幾所早教機構(gòu)和幼兒園都有外教，已經(jīng)見怪不怪了。作為學(xué)前院校英語專業(yè)的筆者，關(guān)注的則是這個外教的英語發(fā)音、主持風(fēng)格、語言表達等方面的能力。因為英語發(fā)音準(zhǔn)確是一個早教機構(gòu)或幼兒園聘請外教最基本的條件，主持風(fēng)格是否活潑可以看出該外教能否吸引幼兒的注意力，語言表達則能體現(xiàn)主持人的語言涵養(yǎng)，畢竟學(xué)齡前兒童正式語言表達的關(guān)鍵期，不容忽視。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這位外教主持人英語發(fā)音不清晰，可以確定不是英國人;主持風(fēng)格古板，不靈活，主持風(fēng)格和上課風(fēng)格相似，太古板會使課堂氣氛壓抑，如何吸引幼兒的注意力？語言表達單調(diào)，應(yīng)該是死記硬背的臺詞，而不是臨場發(fā)揮，這樣古板的生搬硬套如何能夠應(yīng)付復(fù)雜多變的課堂和機靈多變的幼兒？但是這一名蹩腳的外教卻讓幼兒園滿足了家長們的愿望：外教授課。

（2）“純英語授課”。純英語授課應(yīng)該是根據(jù)孩子的年齡特點，選取適合年齡段孩子的英語材料，對其進行語音語調(diào)適度的強化訓(xùn)練，并不是說不管語音語調(diào)，只要上課不說漢語，只要保證英語授課即為純英語授課。早教機構(gòu)之間的水平參差不齊決定了早教機構(gòu)教師隊伍的良莠不齊。有一些早教機構(gòu)做的蓬勃向上，是因為他們對員工入職條件及要求非常苛刻，條件雖然苛刻，但是為了機構(gòu)的未來，保證教師們的基本素質(zhì)是前提;而大多數(shù)的早教機構(gòu)只看到了社會對早教機構(gòu)的市場需求，卻忽略了家長和幼兒的需求，認為小孩子好教，不需要過高的學(xué)歷和英語水平，因而，在招聘的員工沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于英語教師更是沒有硬性要求，語音不準(zhǔn)，語調(diào)怪異。目前英語早教機構(gòu)聘請的專職外教數(shù)量較少，多數(shù)英語教師都是本土的教師，在英語發(fā)音方面專業(yè)性不足，特別是中式英語發(fā)音問題相對嚴重，導(dǎo)致了整個英語早教機構(gòu)的教學(xué)專業(yè)性受到影響，教學(xué)實效性降低，制約了英語早教機構(gòu)的發(fā)展，使英語早教機構(gòu)在日常教學(xué)當(dāng)中面臨著一定的困難。因此，應(yīng)以早教機構(gòu)應(yīng)當(dāng)認識到中式發(fā)音嚴重的問題，通過增強教師的培訓(xùn)，提高教師的口語能力和發(fā)音的純正度，確保英語早教機構(gòu)的教師能夠在英語發(fā)音方面達到規(guī)定要求，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性[1]。

1.2課程持續(xù)性差

目前英語早教機構(gòu)在教學(xué)開展中，往往盯住了寒假暑假等重要節(jié)點，在課程的開設(shè)方面以假期集訓(xùn)為主，除了假期的訓(xùn)練班之外，在正常課程時間之內(nèi)的班型相對較少，導(dǎo)致了整個課程在持續(xù)性方面較差，僅僅進行寒假暑假的突擊學(xué)習(xí)和集中訓(xùn)練，雖然能夠在一段時間之內(nèi)提高學(xué)生的英語能力，但是從學(xué)生的整個成長過程來看，短期的突擊效果十分有限，對于整個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言非常不利，這種教學(xué)模式制約了英語早教機構(gòu)的發(fā)展，同時對英語早教機構(gòu)的教學(xué)開展也產(chǎn)生了不利的影響。因此，如何解決這一問題，提高課程的持續(xù)性是英語早教機構(gòu)所必須思考的問題[2]。

1.3缺乏科學(xué)的教學(xué)方案

目前英語早教機構(gòu)在課程引進方面往往采取了原版教材的引進，在引進過程當(dāng)中沒有加入自己的思考，導(dǎo)致了課程在引進過程當(dāng)中存在配套不健全的現(xiàn)象，有些早教機構(gòu)雖然引進的國外的教材，但是在教材的完整度方面存在問題，沒有對教材相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資料予以引進，導(dǎo)致了制定的教學(xué)方案全面性不夠，只是在某一個方面對幼兒進行有針對性的教育，雖然能夠取得一定的效果。但是從幼兒的整個英語水平發(fā)展來看存在較大的缺失。因此，缺乏科學(xué)的教學(xué)方案是目前英語早教機構(gòu)存在的主要問題，對整個英語早教機構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)水平的提高造成了較大的影響。

2 英語早教機構(gòu)教學(xué)策略

2.1加強早教機構(gòu)師資的英語綜合素養(yǎng)

首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到：年齡越小的英語學(xué)習(xí)者對英語教師的綜合素質(zhì)越是挑剔，因為年齡越小的學(xué)習(xí)者模仿能力也是最強的，所以一定要保證語音、語調(diào)準(zhǔn)確性。教師不但要懂得學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的知識，還要有足夠的耐力和創(chuàng)新能力，靈活運用不同的教學(xué)策略提高幼兒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。其次，基于英語早教機構(gòu)的發(fā)展實際，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)制定明確的策略，應(yīng)當(dāng)強化英語發(fā)音。英語教學(xué)中英語發(fā)音至關(guān)重要，中式發(fā)音不但危害了整個英語教學(xué)過程，同時還會對學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)造成影響，使學(xué)生因為沒有打好口語基礎(chǔ)造成之后的口語學(xué)習(xí)受到影響。因此，英語早教機構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從聘任外教和強化自身教師素質(zhì)兩方面入手，提高教師的英語發(fā)音質(zhì)量，保證英語教師在英語發(fā)音中都能夠保持純正的英語口音，避免中式發(fā)音的出現(xiàn)，對于發(fā)音出現(xiàn)瑕疵的英語教師應(yīng)當(dāng)予以調(diào)崗，使整個英語早教機構(gòu)的師資力量和教師水平得到進一步增強和提高。

建議早教機構(gòu)在硬件上下功夫的同時，在教師隊伍的軟件上更應(yīng)該加把火，而不是單純的花精力和金錢做廣告、搞宣傳。只有這樣，才能使英語早教良性化、持久化發(fā)展。由于我國目前尚不具備英漢雙語的外部環(huán)境，無論對幼兒采取何種課堂形式進行英語學(xué)習(xí)也只能算是外語學(xué)習(xí)者，而不能成為雙語或二語者。日常生活中缺乏英語的交際，家庭環(huán)境也無法彌補英語語言輸入的不足，故幼兒的英語早教必然受到母語的影響。因此早教機構(gòu)應(yīng)理性地對外宣傳，樹立正確的教學(xué)理念，選擇更貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣為首要原則，投入更多的精力和財力到教師的培養(yǎng)和能力提升方面，從而促進英語早教的良性發(fā)展。

2.2提高課程持續(xù)性

在英語早教機構(gòu)中英語教學(xué)的持續(xù)性至關(guān)重要，在教學(xué)開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際訴求開展持續(xù)性的課程，不僅僅要聚焦于寒假暑假這種突擊班，同時還要形成正常的教學(xué)秩序，將英語教學(xué)持續(xù)開展，設(shè)計英語教學(xué)的課程計劃，說服家長參加持續(xù)性的英語課程，形成對幼兒的全方面培養(yǎng)，真正地做到每一周都能將課程時間固化下來，使幼兒在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠受到熏陶，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，既有利于幼兒的成長，同時也能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，使英語早教機構(gòu)在教學(xué)過程當(dāng)中能夠形成持續(xù)的課程體系和科學(xué)的教學(xué)計劃[3]。

2.3制定科學(xué)教學(xué)方案

基于英語早教機構(gòu)的實際需要，在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的教學(xué)方案，不但要及時地引進國外的先進教材，同時還要對教材的配套輔助資料進行引進并深入研究，根據(jù)教材的實際情況細化教學(xué)方案，提高教學(xué)方案的可行性，并在實際教學(xué)中予以驗證，提高教學(xué)的針對性和實效性。因此，制定科學(xué)教學(xué)方案，對于英語早教機構(gòu)的教學(xué)開展而言具有重要作用和意義。

3 結(jié)語

總之，基于對英語早教機構(gòu)的了解，英語早教機構(gòu)在現(xiàn)階段的教學(xué)中還存在著突出的問題，無論是在教學(xué)實效性還是在教學(xué)針對性方面都存在瑕疵，為了有效地解決這些問題，提高英語早教機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語早教機構(gòu)的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，具體從強化英語發(fā)音、提高課程持續(xù)性和制定科學(xué)教學(xué)方案等方面入手，使英語早教機構(gòu)在教學(xué)過程當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)需要，推動教學(xué)工作的有序進行。

參考文獻

[1]徐慧璇.針對教材的內(nèi)容特點靈活使用自然拼音法[J].新課程（上），2015（9）：89-90.

[2]王娜.秦皇島英語早教機構(gòu)教學(xué)問題調(diào)查及對策研究[J].經(jīng)濟師，2015（2）：12-13.

[3]劉滿菇，黃麗燕.英語拼讀法對小學(xué)生英語拼讀能力的影響[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2014（6）：78-79.

（責(zé)編：楊梅）