探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新方式

馬驍

摘要：在開展小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學作業(yè)的布置對于小學生復習數(shù)學知識，理解和掌握數(shù)學知識來說，具有十分重要的意義。本文結合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對小學數(shù)學作業(yè)的布置方式進行創(chuàng)新，從而提升數(shù)學作業(yè)布置的有效性，引導小學生對數(shù)學知識進行有效地學習及理解。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;作業(yè)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0201-01

前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學教學工作的開展，要注重采取“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”的模式，以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的功能及作用，引導小學生對數(shù)學知識進行深入地學習及理解，進一步提升小學數(shù)學課堂教學效果及教學質量，促進小學生更加全面地發(fā)展及進步。通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的功能及作用，指導小學生對數(shù)學知識進行有效地掌握，有效地培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，引導小學生做好知識學習

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學作業(yè)的布置，主要目的在于引導小學生對數(shù)學知識做好復習和理解，通過作業(yè)加深對數(shù)學知識點的理解和掌握。結合小學數(shù)學學科的特點來看，數(shù)學學科蘊含了大量的信息資源，教學中要注重開拓小學生的學習視野，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的緊密結合，從而引導小學生對數(shù)學知識進行更加深入地學習及理解，以提升數(shù)學教學效果好教學質量[1]。針對于這一情況，在小學數(shù)學作業(yè)布置過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”的方式，注重改變應試教育的影響，對小學生的數(shù)學學習能力進行培養(yǎng)和提升，使小學生在做作業(yè)時，對數(shù)學知識進行思考，實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效掌握。在作業(yè)布置過程中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+小學數(shù)學作業(yè)”的布置方式，要注重對信息資源進行有效地利用，對數(shù)學作業(yè)布置形式做好創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術輔助教學的作用，以提升小學數(shù)學課堂教學效果及教學質量。

例如，在小學數(shù)學作業(yè)布置時，教師可以借助于線上工具，如QQ、微信，通過QQ群或是微信群進行作業(yè)布置，并引導學生在群內交流，提升小學生做作業(yè)的興趣，并在做作業(yè)過程中，對所學的數(shù)學知識點進行更加深入地理解和掌握。如在數(shù)學計算過程中，針對于數(shù)學簡便算法，以“27+32=？”為例，可以借助于聊天工具進行線上交流，探討27+32=？的簡便算法，使小學生集思廣益，拓展小學生的數(shù)學思維。通過創(chuàng)新作業(yè)布置形式，利用網(wǎng)絡作業(yè)的方式，對課堂教學內容進行有效復習，指引小學生對數(shù)學知識進行更加深入地學習及思考[2]。

2.拓展小學生思維空間，提升作業(yè)布置實效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，對小學數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新發(fā)展，要聯(lián)系小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)，使作業(yè)布置更具實效性，引導小學生對數(shù)學知識進行有效地學習。在這一過程中，教師要注重對互聯(lián)網(wǎng)技術進行有效利用，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使數(shù)學作業(yè)的內容更加直觀化、形象化，有助于發(fā)揮小學生做作業(yè)的主觀能動性，以取得良好的教學效果[3]。在利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學作業(yè)布置過程中，考慮到小學生的身心發(fā)展特點和思維特點，教師對抽象的數(shù)學知識進行具體化、形象化，引導小學生對數(shù)學問題進行有效地學習和理解，加深小學生對數(shù)學知識的掌握。在網(wǎng)上作業(yè)布置時，教師可以利用視頻、圖片、音樂等多種方式，吸引小學生的注意力，并激發(fā)小學生的學習興趣，引導小學生積極、主動地參與到數(shù)學作業(yè)當中，對數(shù)學知識進行有效地學習[4]。

例如，針對于數(shù)學圖形知識作業(yè)布置時，采取“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”的作業(yè)布置形式，可以借助于各種信息資源，將數(shù)學圖形生動地展現(xiàn)在小學生的面前，并根據(jù)圖片，設計有難度、有梯度的探究性問題，使小學生進行自主學習和自主探究，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，對數(shù)學知識的規(guī)律進行把握，以引導小學生進行深度學習，有效地發(fā)展小學生的數(shù)學思維。通過布置動態(tài)化、形象化的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)小學生的學習興趣，并提升數(shù)學作業(yè)布置的針對性和有效性，指引小學生對數(shù)學知識做好理解和復習，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.把握數(shù)學作業(yè)評價，提升作業(yè)評價效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學作業(yè)設計進行結合，為學生做作業(yè)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。這一過程中，學生通過對數(shù)學學習的信息進行查詢，能夠獲取相關的數(shù)學知識，為學生做作業(yè)提供重要的參考和指引。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息的“互聯(lián)”，將互聯(lián)網(wǎng)應用于數(shù)學作業(yè)評價中，有利于提升數(shù)學作業(yè)評價效果，并且能夠有效地突出學生的主體地位，使學生對自己的作業(yè)情況有一個更好地了解，并引導學生對自身作業(yè)中存在的問題和不足做好把握[5]。這樣一來，通過提升學生數(shù)學作業(yè)的質量，引導小學生對數(shù)學知識進行有效地復習，幫助學生對數(shù)學知識點進行更好地理解和掌握。教師在評價作業(yè)過程中，要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，對學生作業(yè)進行對比分析，并使學生對優(yōu)秀的作業(yè)進行觀摩，促進學生自評和學生相互評價，最后教師對學生完成作業(yè)情況進行總結性的評價，使學生對數(shù)學作業(yè)中存在的問題和不足做好把握，并進行針對性的改善，幫助小學生把握自己的優(yōu)缺點，以提升學生做作業(yè)的質量。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下布置小學數(shù)學作業(yè)過程中，讓學生將完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，在評價過程中，讓學生觀看自己的作業(yè)，對自己作業(yè)完成情況做一個評價。接下來，教師可以向學生展示其他同學的作業(yè)，通過對比，使學生對自己完成作業(yè)的優(yōu)缺點進行把握。教師在對比過程中，可以將優(yōu)秀作業(yè)向學生進行展示，為學生樹立榜樣，以提升數(shù)學作業(yè)的完成質量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術在數(shù)學作業(yè)布置及設計中的優(yōu)勢。

結束語

總之，在小學數(shù)學作業(yè)布置過程中，教師要結合教學形勢的發(fā)展變化，注重將互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用于小學數(shù)學作業(yè)當中，對信息資源進行有效地應用，創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的形式，豐富作業(yè)資源，并對學生數(shù)學作業(yè)進行有效評價，使小學生對自己的作業(yè)優(yōu)缺點做好把握，進一步提升小學生作業(yè)完成質量。通過加強信息技術與數(shù)學作業(yè)布置的有效結合，幫助小學生對數(shù)學知識進行有效地復習和理解，指引小學生對數(shù)學知識進行有效學習。

參考文獻：

[1]萬瑛.芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計[J].學周刊，2020（03）：135.

[2]史秀花.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化思考[J].課程教育研究，2019（52）：31.

[3]李秀麗.移動互聯(lián)網(wǎng)技術條件下小學數(shù)學作業(yè)管理與分析的研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（20）：79.

[4]李春玲.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：157.

[5]林原.互聯(lián)網(wǎng)+下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略管窺[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：141.