“停課不停教”期間的教學(xué)策略

吳紅玉 沈睿祺

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了學(xué)生的學(xué)習(xí)安排。在全國上下眾志成城阻擊疫情時，教育部號召廣大中小學(xué)師生“停課不停學(xué)，停課不停教”。 因此，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上學(xué)習(xí)是“停課不停學(xué)”的重要途徑。線上學(xué)習(xí)依靠網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自我管理，主動學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至欺騙家長在網(wǎng)絡(luò)的世界里“遨游”。于是，線上學(xué)習(xí)的問題也開始出現(xiàn)，要如何規(guī)避這些問題，讓線上教育更好地服務(wù)教學(xué)，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)策略。

一、調(diào)研統(tǒng)計(jì)，制訂計(jì)劃

線上教學(xué)對教師來說是非常陌生的教學(xué)方式，實(shí)行起來會存在一些問題。例如：一個班的學(xué)生是否能在規(guī)定時間同步學(xué)習(xí)？學(xué)生家里是否都擁有線上學(xué)習(xí)的設(shè)備？不同學(xué)生對線上學(xué)習(xí)是否有不同的訴求？為了掌握學(xué)生的具體情況以制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，班主任可以設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對開展線上教學(xué)的具體措施進(jìn)行調(diào)研。在線上教學(xué)前，筆者制訂了“學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”，對學(xué)生家庭是否有電子設(shè)備、是否有監(jiān)護(hù)人陪同等情況，進(jìn)行逐一摸排，以確定線上教學(xué)的可行性與具體措施。

二、孜孜以求，探索路徑

一直以來，教師都是在線下課堂對學(xué)生面對面教學(xué)，對駕馭課堂得心應(yīng)手。由于疫情的出現(xiàn)，教師不得不面對一種全新的上課模式。網(wǎng)絡(luò)平臺紛繁復(fù)雜，各類資源琳瑯滿目，該選用哪種方式輔助教學(xué)是開課之前需要思考的問題。線上教學(xué)的核心是“資源+任務(wù)+反饋”，直播課和線上資源是其中的一個重要部分。經(jīng)過探索與嘗試，筆者探索出一條比較好的路徑。首先，學(xué)校以校情為本，由教科研中心組織教師分工備課，采用以直播為主、以錄播為輔的方式開展教學(xué);其次，在教學(xué)過程中，教師遇到好的資源，可以推薦給學(xué)生，隨后教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，規(guī)定提交時間，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、研讀教材，設(shè)計(jì)教案

（一）根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教學(xué)

學(xué)生線上學(xué)習(xí)，具有注意力容易分散、缺少互動等特點(diǎn)。鑒于此，教師可以把難度不大、易于線上教學(xué)的內(nèi)容安排在前，把難度較大的教學(xué)內(nèi)容安排在后。以統(tǒng)編版語文教材六年級下冊為例，本冊課本有古詩文8篇，文末需要積累背誦的有10篇，由于畢業(yè)班需要預(yù)留一些時間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，據(jù)此教師可以把古詩文背誦的任務(wù)前置。教師首先要求學(xué)生對18篇古詩文進(jìn)行范讀，再把示范朗讀的音頻發(fā)到班級群里，讓每個學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀;隨后，找到18篇古詩文內(nèi)容解析的資源分享到班級群，對一些較難的古詩文進(jìn)行線上直播;接著，每天布置1篇背誦任務(wù)，以小組為單位，由學(xué)生相互監(jiān)督;最后，針對背誦情況不理想的學(xué)生，教師點(diǎn)對點(diǎn)地進(jìn)行督促與指導(dǎo)。

（二）結(jié)合線上教學(xué)，延伸課外閱讀

語文課程的核心目標(biāo)是閱讀能力和寫作能力。疫情期間，教師可以利用疫情的教育意義，將語文課程與疫情防控知識相結(jié)合，加強(qiáng)生命教育和心理健康教育。例如，針對六年級下冊語文教學(xué)內(nèi)容，筆者推薦全班學(xué)生在半個月內(nèi)共讀與現(xiàn)實(shí)困難搏斗的代表性著作《魯濱遜漂流記》，并且設(shè)計(jì)有梯度的閱讀任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求他們完成圖文并茂的讀后感，并對優(yōu)秀作品予以線上展示。隨后以學(xué)習(xí)小組為單位，開展線上閱讀討論會，最后選取優(yōu)秀作品在全班開展閱讀分享會。這樣，學(xué)生能在閱讀中滋潤心靈，培養(yǎng)高尚情操，也能夠進(jìn)一步提升他們的寫作能力和口語表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)造合理?xiàng)l件，開展線上合作

即使是線上教學(xué)，教師也要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師可以借助這次疫情，鼓勵學(xué)生以線上小組合作或家庭合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，認(rèn)識生命與自然、人與自然的正確相處關(guān)系。例如，筆者在班級布置了“合理飲食”和“整理醫(yī)藥箱”的主題活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌、小說和劇本。學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)作的小劇本，讓家庭成員共同參演，并拍攝舞臺劇小視頻。這樣一來，學(xué)生能夠把枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活過得有聲有色，家庭關(guān)系也變得更融洽，學(xué)生的知識遷移能力和綜合實(shí)踐能力也得到提升。（作者單位：安徽省合肥市六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)）