基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)

崔世峰

教師專業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的必由之路，教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠從教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)隱藏的、有價(jià)值的信息，反映教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的支持。

一、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)存在的不足

（一）評(píng)價(jià)不夠全面

教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往是從教師工作業(yè)績(jī)出發(fā)，而教師工作業(yè)績(jī)常被簡(jiǎn)化為學(xué)生考試的成績(jī)。這就使評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面，窄化了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，降低了評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。此外，評(píng)價(jià)主體往往都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，主體較為單一，缺乏學(xué)生、家長(zhǎng)和同事的評(píng)價(jià)以及教師的自我評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一

教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的方式往往是以年度考核形式呈現(xiàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師專業(yè)發(fā)展是教師從入職起，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新，逐步發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。當(dāng)前對(duì)教師專業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

二、基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

（一）滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求

信息化時(shí)代，教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、區(qū)域教育云平臺(tái)以及數(shù)字校園等蘊(yùn)藏著具有巨大應(yīng)用價(jià)值的海量數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠較全面、真實(shí)地反映教師個(gè)體的行為路徑、發(fā)展需求和發(fā)展?fàn)顩r。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，學(xué)?？梢愿泳珳?zhǔn)地去了解每一位教師的真實(shí)情況。借助大數(shù)據(jù)所提供的技術(shù)手段，學(xué)校可以對(duì)教師工作、生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、挖掘與分析，揭示出隱藏在數(shù)據(jù)背后的教師個(gè)性化特征，如興趣愛(ài)好、專業(yè)發(fā)展需求等，再根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的路徑差異，去探尋適合教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方式。通過(guò)不同的方式，使具有不同風(fēng)格、不同層次水平的教師都能夠獲得最大程度的發(fā)展。這在一定程度上解決了教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展難題，可以促進(jìn)教師素養(yǎng)的全面提升。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)科學(xué)化

首先，基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)以教師專業(yè)發(fā)展中各個(gè)方面、各個(gè)階段的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，橫向上包括教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，可以從多個(gè)維度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);縱向上包括教師的整個(gè)職業(yè)生涯。有大量的真實(shí)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，可以為教師的專業(yè)發(fā)展路徑提供可靠的支撐。其次，基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)更容易實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不再僅僅局限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而可以統(tǒng)籌教師自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等各方情況，綜合各方評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，從而給出比較全面而客觀的評(píng)價(jià)。教師可以和同事之間進(jìn)行對(duì)比，也可以和過(guò)去的自己進(jìn)行比較，從而得知自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，了解自己的發(fā)展?jié)摿?，認(rèn)清自我，進(jìn)一步找到適合自己的發(fā)展路徑。教育管理者根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析，可以發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，從而為制訂教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師專業(yè)發(fā)展具有階段性，是一個(gè)持續(xù)的長(zhǎng)期活動(dòng)，教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)也應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)技術(shù)一方面促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，給教師專業(yè)發(fā)展提供了及時(shí)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià);另一方面可以將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來(lái)，將這種過(guò)程性評(píng)價(jià)存儲(chǔ)到教育資料數(shù)據(jù)庫(kù)中，將教師入職以來(lái)的一切教育教學(xué)情況都記錄并存儲(chǔ)下來(lái)。對(duì)這些海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就可以得出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)而有效的反饋是達(dá)成任務(wù)目標(biāo)必不可少的重要條件。對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是為了更好地促進(jìn)和提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，做到以評(píng)促改、以評(píng)促進(jìn)，因而評(píng)價(jià)后必須進(jìn)行及時(shí)反饋。將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)及時(shí)、科學(xué)的反饋，改進(jìn)和調(diào)整發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提升。

基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛化，真實(shí)數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)提供可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化和精準(zhǔn)化，從而保證大數(shù)據(jù)能夠更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校辦學(xué)水平的提高。（作者單位：安徽省合肥市琥珀名城小學(xué)教育集團(tuán)）