涵養(yǎng)師德，追求有生命的教育

張道瓊

“德為師之本，師以德為先?！睅煹聨燂L是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，決定著學校的校風、學風和教育質量，影響著學校的凝聚力和競爭力。以生為本是師德的核心，脫離學生來談師德，則是無源之水。如何立足師德，讓校園彌漫濃濃的師德馨香，讓有生命的教育真實發(fā)生呢？關鍵在于教師的內外兼修。向內涵養(yǎng)師德，讓高尚的師德追求和品質在心中扎根;向外錘煉磨礪，讓精深的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。學校要著力營造內促外提的師德養(yǎng)育氛圍，不斷探索師德涵養(yǎng)路徑，引導并促使教師心中明方向，目中有學生，胸中有方法。

一、領悟師德內涵，內化為教育責任與信念

德乃師之本。一名教育工作者對師德內涵的理解及其外延的把握，直接影響著教育工作的質量。

教師生活、工作中一些雖稱不上是師德問題的細節(jié)，卻與師德相關。有些教師誤以為只要不是在課堂上，不是在學校里，就可以在言行上放縱自己，甚至認為只要不觸及“紅線”，就是遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范。這是一種低標準、低要求、狹隘的理解。如果一個教師只能揭示書本知識，而沒有融入自己的情感、態(tài)度、價值觀，那么這種教學僅僅是一種技術或者程序，這是“目中無人”的教育。

日常教育行為或教育細節(jié)體現(xiàn)的師德源于我們對職業(yè)的理解，當我們放縱自我、隨意言行時，已經在不自覺中違背了師德。關注教育細節(jié)、掌握育人藝術、提高教育敏感性是職業(yè)對師者的道德要求，教師要將這些要求內化為一種責任與信念，根植于心里，落實在日常教育的細節(jié)中，潛心育人。

二、明確師德目標，外化為教育行為

葉圣陶先生說：“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師的教育教學實踐，點點滴滴都是師德的外顯，如何明德修身，進一步錘煉師能，提升育人水平，這是教育人不斷探索和實踐的方向。

將師德具體化，就是將其內涵充分外顯，讓大家感受到、觸摸到。在“堅持把立德樹人作為根本任務”“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”的認識基礎上，有的學校將師德具體化為 “以家長之愛育明理學生，承社會之責做優(yōu)秀教師”的目標，將師德體現(xiàn)在課堂教學的質量上、課外活動的設計上、教學問題的研究上，并最終落實在學生身心健康、人際交往、學習能力、習慣養(yǎng)成、家國情懷等多方面綜合能力及品質的培養(yǎng)上，使教師認識到一切不利于學生發(fā)展的言行或不作為皆有違師德。

教師是學生生命成長的守護者，不僅要有淵博的知識和扎實的教學基本功，更要有塑造學生品格的育人能力和道德魅力。師德是一種精神，它決定著師能的提升和潛能的發(fā)揮。教師要理解職業(yè)道德精神，并將其轉化為師能提升的動力和不懈追求，使自己真正成為學生生命成長的引路人。

三、豐富師德內涵，追求有生命的教育

今天的學校教育要培養(yǎng)什么樣的學生？教師可以給予學生什么樣的教育？新一輪基礎教育課程改革倡導關注人的“生命成長”，要求“一切為了學生的發(fā)展”，給學生“全人的教育”。這是新時代賦予教育、賦予教師的新使命。生命之道即教育之道。學校要結合校情，挖掘、滋養(yǎng)學校特色文化，引導教師遵循生命之道，懂得生命規(guī)律，使之內化為全體教師所信奉并尊崇的價值觀、生命觀，給學生有生命的教育。

校園文化不僅可以豐富師德內涵，提升辦學品質，讓教師對學校有認同感、歸屬感，更能凝聚教師精氣神。學校發(fā)展的美好愿景，使教師擁有共同的價值追求，從而讓教師始終用內心的道德觀念支撐自己的外部行為，使自身成為一個由內而外統(tǒng)一的人，也讓教師始終心懷高遠，追求更高的職業(yè)境界，使自身師德不斷提升。

教育是門藝術。對自我的不斷否定和懷疑，可以促使教師對教育的思考日漸深入，對教育本真的追求不斷走向高遠。教師不斷反思教育，在反思中改進改善，促使教育者對生命教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)更為關注，同時也喚醒教師對學生的“真愛”與對更深層次師德的追求。（作者單位：安徽省合肥市六安路小學）