以讀促思,以思促想,以想促寫

胡倩玨

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)階段的語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以說二者是一種相互作用、彼此促進(jìn)的關(guān)系。隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合技能的重視，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地融合在一起，既要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和理解能力，也要提升學(xué)生的作文水平。筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點(diǎn)讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0064-01

目前，小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離開來，沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，甚至覺得閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)根本就是兩回事，使得閱讀與寫作互相脫離，無法實(shí)現(xiàn)最大強(qiáng)度地結(jié)合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，堅(jiān)持讀寫相互促進(jìn)的原則，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，通過有效的讀寫訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)并提升小學(xué)生的語文綜合技能。

1.小學(xué)語文讀寫現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教育中，當(dāng)今社會(huì)，不斷地課改，對(duì)老師的要求也越來越高。教學(xué)理念在深化，但教學(xué)過程中知識(shí)講解的方法沒有得到及時(shí)的調(diào)整和改編，重知識(shí)傳教，而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生沒有得到充分的吸收和接納，老師則是一直輸出知識(shí)。大城市和一些小城市及其一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，資源分布不平衡。這也導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)的差異，以及知識(shí)信息獲取的各方面能力的不均衡。

2.小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合的必要性及可行性

小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合的必要性與可行性的具體闡述，小學(xué)時(shí)期的語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一門學(xué)科打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。也就是說，學(xué)生如果能夠在自己的小學(xué)期間把自己的語文培養(yǎng)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，那么學(xué)生不管是在以后的課業(yè)學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)都必定會(huì)起到很高的幫助作用。所以在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教育是非常重要的。另外，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，一門知識(shí)是非常容易的，學(xué)生在這個(gè)期間可以很容易接受一些新事物。所以也不必要擔(dān)心學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)方式而會(huì)影響到他們接受新事物。學(xué)生能夠很輕松地熟悉這些教師的新式教學(xué)方法，從而還能夠?qū)τ谧约旱恼Z文成績進(jìn)行大幅度的提升。

3.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

3.1?營造氛圍。

在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略，首先第一點(diǎn)要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須要有氛圍進(jìn)行做保障。很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)自身產(chǎn)生一種厭學(xué)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行做支撐的話，學(xué)生就會(huì)在這種環(huán)境的激勵(lì)下鞭策自己進(jìn)行好好學(xué)習(xí)，這樣也就對(duì)于學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行更高的保障與提升。例如，語文教師可以把自己的課堂時(shí)間安排成學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行交流的時(shí)間，把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在這種小組中進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)與提升。這種高效率的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更快地提升自己的能力[2]。

3.2?培養(yǎng)讀寫結(jié)合思維。

第二就是要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的思維。語文這門學(xué)科的提升也需要思維進(jìn)行做保障。現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境下，主張對(duì)于學(xué)生的思維的鍛煉。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的語文學(xué)習(xí)思維有更好的建設(shè)的時(shí)候，學(xué)生就能很快形成一種良好的語感。那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫作的時(shí)候，就能夠經(jīng)過自己的發(fā)散性思維，把文章書寫得非常流暢。自己在閱讀的時(shí)候所積累的那些優(yōu)秀的素材就能夠很快地在自己的腦海中閃現(xiàn)出來，然后學(xué)生通過自己的語言就能夠很快速地把這些描述出來。

3.3?依據(jù)閱讀內(nèi)容滲透寫作知識(shí)，使學(xué)生積累作文素材。

讀寫結(jié)合是以閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，教師要在正式授課前充分地研讀語文教材文本，依據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容向?qū)W生滲透相關(guān)的寫作知識(shí)，并給予適時(shí)地指導(dǎo)，不僅要使學(xué)生把握文本的大致內(nèi)容，而且要促進(jìn)學(xué)生深刻地理解文本中的寫作手法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在滲透寫作知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的布局特點(diǎn)、描寫方法以及表達(dá)順序和技巧等等，為今后積累更多的寫作知識(shí)和作文素材。

3.4?注重延伸課文設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

在學(xué)生把握了文本的主要內(nèi)容之后，教師可以找到文本中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，適度地延伸課文，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂上的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課文的片段進(jìn)行仿寫，這樣既能讓學(xué)生通過寫作訓(xùn)練進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容，同時(shí)又可以有效地提升學(xué)生的寫作水平，逐漸增強(qiáng)其語文學(xué)科的綜合技能。只有通過堅(jiān)持不懈的寫作練習(xí)，才能使學(xué)生將練習(xí)中獲得的知識(shí)內(nèi)化成他們自己的技能并運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中，有效地促進(jìn)寫作知識(shí)和方法的遷移，從而提升他們的作文水平。

總之，小學(xué)語文讀寫中，教師要進(jìn)行方案的設(shè)定和教學(xué)方法的調(diào)整，小學(xué)生處于知識(shí)獲取能力的基礎(chǔ)關(guān)鍵期，讀寫能力的培養(yǎng)十分重要。培養(yǎng)讀寫能力，這也需要注重觀察生活，在生活中積累素材，將讀寫相結(jié)合。因此在實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，需要老師、學(xué)習(xí)、學(xué)生、社會(huì)等諸多方面的聯(lián)合，由此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

[2]陳葉.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2016（23）：109.