談在寫作教學(xué)中滲透生活感知的策略

徐婷

在小學(xué)低年級的作文教學(xué)和中高年級的作文教學(xué)中，存在許多類似問題。比如：素材資源匱乏;作文如同流水賬，平淡無奇;不能把一件事情寫得具體詳實(shí)……雖然導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因不盡相同，但都和現(xiàn)在的作文教學(xué)與生活脫離密切相關(guān)。眾所周知，生活是寫作的源泉，缺少對生活的細(xì)致觀察，寫作就如同無本之木。

一、在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透生活感知的積極影響

首先，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一方面，小學(xué)生對生活中的所見所感非常感興趣，但是很難用筆記錄下來。另一方面，教師在寫作課堂上傳授空洞的寫作理論知識，無法提高學(xué)生的寫作水平。所以，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有意識、有目的地讓學(xué)生聚焦生活，嘗試描摹生活現(xiàn)象，感悟生活哲理，把生活與寫作教學(xué)融為一體，這樣學(xué)生的寫作熱情就會大大提高。

其次，能夠提高學(xué)生認(rèn)知生活的能力。小學(xué)生認(rèn)知生活的能力是隨著年齡和閱歷增加而不斷提高的。例如，每年的農(nóng)歷二月三十，是官林鎮(zhèn)趕集的日子，也是古時(shí)候的廟會，現(xiàn)在還有這個(gè)傳統(tǒng)。每年的趕集日，學(xué)生都放假。從學(xué)生的作文看，低年級學(xué)生熱衷于描寫趕集的熱鬧場景，而中高年級的學(xué)生已經(jīng)思考趕集的由來、現(xiàn)狀以及將來的發(fā)展前景。學(xué)生描寫生活，也認(rèn)知生活，最后把這種理解寫成文字，就是好的習(xí)作。

最后，能夠提高學(xué)生思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)的提高與認(rèn)識生活也是關(guān)聯(lián)的。低年級學(xué)段教師要教會學(xué)生寫簡單的段落，運(yùn)用不同的修辭手法描寫生活，高年級學(xué)段教師要教會學(xué)生記錄對生活的感悟。學(xué)生在寫作事件時(shí)，會思考事件的內(nèi)涵，多角度審視事件的來龍去脈，思維能力也會提高。學(xué)生敘寫各種事情，能提高認(rèn)識水平，還能在無形之中提高道德修養(yǎng)。

二、在寫作教學(xué)中滲透生活感知的對策

1.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

學(xué)生在寫作時(shí)無話可說，關(guān)鍵是缺少寫作素材。而寫作素材又蘊(yùn)含在日常生活中。學(xué)生容易對眼前的生活視而不見，所以導(dǎo)致寫作時(shí)抓耳饒腮。低年級階段開始，教師就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材。這樣，寫出來的文章才能富有生命力，不是假大空的無病呻吟之作。

教師可以利用課堂教學(xué)教會學(xué)生觀察生活的方法。新的部編版教材中，有很多文質(zhì)兼美的范文，教師要做個(gè)有心人，挖掘教材中的寫作資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫技巧，并仿寫，這是提高寫作能力的捷徑之一。例如，教學(xué)三年級的《秋天的雨》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫秋雨的技巧，包括作者的觀察技巧、運(yùn)用修辭的技巧等。學(xué)習(xí)完課文，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生描寫《家鄉(xiāng)的雨》。由于學(xué)生的家鄉(xiāng)有的在西北地區(qū)，有的在中部地區(qū)，有的在東部地區(qū)，把不同地區(qū)的雨加以比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，描寫雨需要觀察，需要有一顆敏感的心，然后，教師再讓學(xué)生觀察宜興地區(qū)的春夏秋冬四季景色或者一天之中的景色有哪些不同之處。教師以一篇課文為例，教會學(xué)生觀察生活的方法，這樣學(xué)生今后描寫類似的景物時(shí)就能得心應(yīng)手。

2.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣

寫命題作文往往讓學(xué)生感到很為難，學(xué)生比較喜歡不限制寫作范圍，記錄生活的酸甜苦辣的作文。因此，在寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄生活的習(xí)慣，讓學(xué)生寫日記，在記錄生活的同時(shí)鍛煉寫作能力。學(xué)生利用日記記錄生活，記錄成長，同時(shí)還能積累素材，提高寫作水平，可謂一舉多得。

教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的亮點(diǎn)。生活中的亮點(diǎn)很多：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等的習(xí)俗讓平淡的日子變得有滋有味;學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、文藝晚會豐富了枯燥的校園生活;還有很多讓自己感動、震驚、溫暖、幸福的瞬間，這些讓生活五光十色，精彩紛呈……隨時(shí)記錄，隨時(shí)寫下感想，這樣的習(xí)慣對于提高寫作能力非常有幫助。某種程度上，寫作能力的提高“功夫在詩外”，平時(shí)生活中的閃光點(diǎn)，就是作文中的亮點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，尋找故鄉(xiāng)的特色事物，寫出《我愛故鄉(xiāng)的電纜》《我愛故鄉(xiāng)的小橋》等作文。官林鎮(zhèn)是國際電纜城，很多學(xué)生家長在電纜廠上班，學(xué)生對電纜行業(yè)比較熟悉，參觀了電纜廠后，寫出的電纜廠非常有特色。官林鎮(zhèn)屬于江南水鄉(xiāng)，小橋密布，千姿百態(tài)，記錄小橋的特征，就是表現(xiàn)江南的風(fēng)韻。生活之中的閃光點(diǎn)稍縱即逝，只有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把閃光點(diǎn)記錄下來，才能在寫作時(shí)“左右逢源”。

3.在寫作教學(xué)中創(chuàng)新對學(xué)生作文的評價(jià)

教師對小學(xué)生作文的評價(jià)形式往往很單一，通常是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或者寫個(gè)閱字，一篇作文的評閱就結(jié)束了，有的學(xué)生甚至都不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么。作文評價(jià)要從生活出發(fā)，注重評價(jià)的過程，激勵學(xué)生寫出弘揚(yáng)真善美的好文章，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果學(xué)生作文寫的是虛假的生活，即使語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊，也不是好文章。

教師要創(chuàng)新作文評改標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生習(xí)作中的“假大空”現(xiàn)象，教師可以把選材真實(shí)性作為最重要的評價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生明白，素材真實(shí)是衡量作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上杜絕“虛假”作文的出現(xiàn)。但是，教師也要允許“藝術(shù)加工”，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫源于現(xiàn)實(shí)但又“高”于現(xiàn)實(shí)的習(xí)作。教師可以豐富作文評價(jià)形式，如讓學(xué)生互評作文、學(xué)生與教師換位評價(jià)作文、家長評價(jià)作文等?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，一千個(gè)讀者就有一千種不同的評價(jià)，轉(zhuǎn)變視角，多角度評價(jià)學(xué)生的作文，能讓學(xué)生對自己的作文有新的認(rèn)識，激勵學(xué)生寫出更好的作文。

生活是寫作的源泉，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要在作文教學(xué)中滲透生活意識，讓作文有“根”可尋。讓學(xué)生觀察社會的萬千氣象，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓作文教學(xué)根植于生活的沃土，讓作文評價(jià)接近生活，這樣充滿生活味和語文味的作文教學(xué)才是高效的。