創(chuàng)新歷史教學 提高歷史素養(yǎng)

李奉法

歷史是人文社會科學的基礎課。它對促進學生的全面發(fā)展起關鍵作用。然而，以考試為導向的教育思想引導著教師采取以自我為中心的灌輸式教學模式，過時落后的教學方法，弱化學生的主體作用，導致歷史教學效果不盡如人意，它甚至已成為一部分學生的一種壓力和負擔。當前，我國新課程教育改革正在進一步推進和實施，這對傳統(tǒng)的歷史教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。怎樣在新課程改革思想的指導下創(chuàng)新初中歷史教育方式，也成為所有歷史教師所關注的焦點。對此，筆者在此談幾點認識。

一、確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教育者是主體。學生處于被迫學習的狀況之下。新課程改革的實施，倡導學生自主學習，充分發(fā)揮學生主體地位，促進學生整體素質的提高，這就需要教師轉變以前的教育思想，突出學生的主體作用。在初中歷史教學中，教育者要指導學生成為真實的學習巨匠，充分發(fā)揮學生的主體能動性，創(chuàng)建良好的師生關系。在歷史教學過程中，師生互動是必要的，唯有如此，教師才可以及時掌握學生的研習狀況，經過和教師的交流，學生才可以獲得更多的學問。比如，學習“巴黎凡爾賽系統(tǒng)”這部分內容時，教師積極與學生互動，并創(chuàng)設問題，讓學生探討：為什么在這兩次會議上不能維護中國作為勝利國家的主權？學生經過討論，得出結論：弱國沒有外交，實力是外交的基礎，發(fā)展是絕對原則。教師繼續(xù)解釋為什么現(xiàn)代中國已成為世界上不可或缺的力量。學生經過討論，得出結論：中國的綜合國力已經越來越強，已成為世界經濟增長最快的國家之一。

二、樹立正確價值觀念

教育的目的是培養(yǎng)學生的素質和能力。質量第一，能力第二。初中歷史教學在新課程改革下也是基于這一基本出發(fā)點，重視培養(yǎng)學生的素質和能力，強調知識的轉移，培養(yǎng)學生的意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在新課程改革下，初中歷史教學正是基于這一基本出發(fā)點，不斷轉變傳統(tǒng)的考試教學觀念，轉變應試教育形式對初中歷史教學的限制。在講授過程中，教師要重視對學生的思想教育，培育學生健康向上的思想，促成學生全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學中，教師不僅是知識的傳承者，也是學生的指導者，應幫助學生樹立正確的人生觀。例如，教學“侵略和抵抗”這部分內容的過程中，通過鴉片戰(zhàn)爭，可以使學生了解到毒品對國家和人民的危害，能讓當代初中生建立起遠離毒品和不健康生活的人生觀、價值觀。

三、創(chuàng)新教學理念

歷史教師應成為教育教學的探究者：教師在教學過程中要以探究者的姿態(tài)進行自我反思，重新審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，通過對問題的探討與總結，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成自己的教育教學策略。同時，教師在教育教學過程中，應不斷探索和實踐、借鑒、更新教學手段，最終形成獨特有效、適合自己的創(chuàng)新教學途徑。其次，教師要教會學生學習歷史。歷史學科教學有一個顯著的特點：教師所講述的內容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就會將整個歷史教學變成歷史事實的教育。這樣一來，教授給學生的就只是一些枯燥的歷史史實，導致學生只知其然而不知其所以然。因此，中教師在授課前必須十分注意對歷史事件或歷史知識的分析，不僅要告訴學生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學生一起分析為什么會發(fā)生這些事件及我們應該得到的經驗和教訓。

四、創(chuàng)新預習與復習方法

（1）創(chuàng)新預習。首先，講求預習的規(guī)范化。要求學生每節(jié)課必須預習，在預習中找出課文的知識體系，猜測重難點，列出自己不懂的問題并努力探索答案，再就自己最感興趣的史實談自己的啟迪等。方法可以是搜集文獻資料等，根據(jù)課題要求并結合當時的時代背景，收集相關資料。

（2）創(chuàng)新課堂。以自愿的方式將學生分為十個小組，每組約五六人，并以小組為單位就坐。每節(jié)新課大致分成十個問題，學生用十分鐘通讀教材內容后，用十五分鐘討論自己小組的問題，教師在講解新課解決問題的過程中，以某個小組回答、表演為主，其他小組補充的方式進行。較復雜的疑難問題由全班同學討論搶答，該學生的成績計入其所在小組。

（3）創(chuàng)新復習。讓學生分組整理每課題的知識體系，分兩節(jié)課進行：第一節(jié)課通讀大題目、小題目、文字兼插圖。第二節(jié)課整理知識、分析知識、得出結論，以小組為單位進行評比。

五、多學科結合

初中歷史是人文教育的一門基礎科目，對學生的發(fā)展和指導學生愛國主義的形成起關鍵作用。歷史不僅是一門簡單的科目，而是一門綜合性很強的學科。在初中歷史講授中，教師應掌握各學科聯(lián)合的改進原則，充分發(fā)揮歷史教育的歸納功用。在教學過程中，教師要把握歷史教學的政治特征，將之與政治理論相結合;應熟悉歷史教學的經濟理論，并用數(shù)學思想來教授;應看到科技和文化在歷史中的發(fā)展，并聯(lián)系物理、化學和其他科目進行講授。各個學科交融的原則是把歷史科目不一樣的教學特點與各學科聯(lián)系起來，實現(xiàn)多層次、多維度的歷史講授，使學生從多個視角，多元思維，多方面理解歷史知識，并研習歷史常識。

六、提高教師的綜合素質

中學歷史教學的改進也是對教育者綜合素養(yǎng)的考驗。為了適應新時期的教學任務，教師應不斷提高自身的教學能力和教學質量。隨著新課程變革的不斷發(fā)展，對初中歷史創(chuàng)新教育的要求愈來愈高，這就要求教育者不斷提升教學創(chuàng)新本領，選取各類教學資源，創(chuàng)新教學方式。在教學過程中，教師要以學生為中心，改革傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造開放的課堂。同時，教師應不斷學習先進的教學方法和模式，提高教學專業(yè)技能和個人素質，以適應新教學形式發(fā)展的需要。例如，教學“儒家文化”的過程中，教師可以從儒家教育思想中領悟和學習，并結合現(xiàn)代教學方法和新課程改革的要求，進行整合，從儒家思想中，教師可以學到很多現(xiàn)代教育學不到的教育思想，可以升華教育思想，也可以從中學習到愛國主義，對儒家思想的研究，也能提高教師自身素質。

簡而言之，創(chuàng)新是教育的靈魂。初中歷史教學要在不斷的變化中繼續(xù)創(chuàng)新，與時俱進。教師應聯(lián)系具體的教學實際，不斷學習和探究，找出適應特定階段的講授方法，創(chuàng)新歷史教學模式，全面提升學生的素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。