多模態(tài)理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

李紅

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段都需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，給學(xué)生提供多模態(tài)理論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師必須抓住一切有效的教學(xué)方法，注重多模態(tài)教學(xué)和英語(yǔ)課堂相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)知識(shí)的靈魂。本文就從新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和應(yīng)用做幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ? 詞匯教學(xué) ? 多模態(tài)理論

多模態(tài)理論是一種新時(shí)期的教學(xué)模式，能滿足各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。著名的語(yǔ)言學(xué)家 Wilkins 曾經(jīng)說過：“沒有語(yǔ)法，能表達(dá)的東西很少; 沒有詞匯，則什么也不能表達(dá)?！睆倪@句話中我們可以看出詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要合理運(yùn)用多模態(tài)理論，站在學(xué)生的角度制訂教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)向前發(fā)展。

一、注重多模態(tài)理論的元素

加入了多模態(tài)理論的英語(yǔ)課堂，主要包括多模態(tài)動(dòng)畫視頻、多模態(tài)PPT課件教學(xué)等多個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容，需要教師注重多模態(tài)理論的元素，逐步完善課堂教學(xué)的步驟，為學(xué)生打牢英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有從傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)上升到多模態(tài)理論的課堂，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪磚引路，讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯的重要性，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

（一）多模態(tài)動(dòng)畫視頻

視頻教學(xué)相比圖片和文字更具有感染力，學(xué)生能留下深刻的課堂學(xué)習(xí)印象，從日常學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)知識(shí)的靈魂。多模態(tài)動(dòng)畫視頻所采用的內(nèi)容以英語(yǔ)生活短片或新聞紀(jì)錄片為主，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，具有生動(dòng)性和聚焦性等特點(diǎn)。在課堂中引入視頻教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用詞匯，學(xué)好英語(yǔ)。雖然是簡(jiǎn)短的對(duì)話視頻，但往往包含著實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音，還能根據(jù)音、形、義進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，理解詞匯的表面意義和深刻情感，帶動(dòng)思維的發(fā)展。教師還可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)的動(dòng)畫電影，比如《花木蘭》《怦然心動(dòng)》《這個(gè)殺手不太冷》等，都值得學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

（二）多模態(tài)PPT課件教學(xué)

PPT是多模態(tài)教學(xué)中經(jīng)常使用的課堂工具，結(jié)合了新時(shí)代的科技元素，能拓展學(xué)生接受知識(shí)的空間和渠道，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)的白板教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候就可以利用PPT，把課內(nèi)和課外的英語(yǔ)知識(shí)全部展示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力。多模態(tài)PPT課件中包含多種教學(xué)元素，比如圖片、音樂、視頻等題材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有很大的幫助。

二、營(yíng)造多模態(tài)理論的氛圍

良好的課堂氛圍是師生共同營(yíng)造的。教師要利用新時(shí)期的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音、形、義的理解和記憶，從本質(zhì)上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。有的高中生存在叛逆心理，如果單純給學(xué)生講解教材知識(shí)，他們不樂于接受，課堂教學(xué)效率也不夠高。想要提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多模態(tài)理論來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主研究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造課堂氛圍的方式有很多，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、對(duì)話練習(xí)等多種形式參與課堂教學(xué)，積極配合教師的引導(dǎo)。

三、擴(kuò)展多模態(tài)理論的實(shí)例

通過資料統(tǒng)計(jì)可以看出，當(dāng)前的高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，除了在課堂中聽教師講解之外，一般不會(huì)自主尋找學(xué)習(xí)資料，實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足。為了幫助學(xué)生改掉這個(gè)“懶惰式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要多擴(kuò)展多模態(tài)理論的實(shí)例，避免傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限性，給學(xué)生提供各種各樣的英語(yǔ)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。另外，不同類型的單詞，其教學(xué)目標(biāo)也是有差異的，任何教學(xué)課堂都有主次之分，不能一概而論。教師需要采用不同的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為習(xí)慣、興趣愛好等進(jìn)行劃分，靈活運(yùn)用多模態(tài)的方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有了正確的認(rèn)識(shí)，便能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，就像認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音一樣，背誦和記憶英語(yǔ)詞匯。教師也能在這個(gè)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生通過不斷努力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)能夠擴(kuò)展英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是課堂討論、對(duì)話練習(xí)還是角色扮演，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，教師都可以合理地重視并采用，為學(xué)生今后更高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有的單詞比較特殊，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶，教師就可以通過生活中的素材，把音標(biāo)類同于漢語(yǔ)拼音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“frustrated”這個(gè)新單詞的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供一段簡(jiǎn)短的對(duì)話視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解。

Mother：You need to clean your room this weekend.

Boy：Oh，I feel particularly frustrated.

學(xué)生在觀看對(duì)話視頻的過程中，能感受到人物的情感變化，意識(shí)到男孩的沮喪。教師也能更形象地展現(xiàn)單詞“frustrated”的情感意義，幫助學(xué)生更好地理解單詞含義。有的新單詞也會(huì)出現(xiàn)在流行音樂中，我們可以結(jié)合學(xué)生的興趣特征，給學(xué)生播放相應(yīng)的英文歌曲，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如“This is the best feeling. This innocence is brilliant. I hope that it will stay.”中的“innocence”一詞有鮮明的情感態(tài)度，能讓學(xué)生自由想象歌曲傳遞的情感，用立體的思維去感受“innocence”的深刻意義。

總而言之，結(jié)合了多模態(tài)理論的高中英語(yǔ)詞匯課堂，具有時(shí)代性、多元性、藝術(shù)性等教學(xué)特點(diǎn)，能把學(xué)生的主觀情感和學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)為教師值得采用的英語(yǔ)教學(xué)模式。高中生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自己的方法和理解，但他們?nèi)鄙俚木褪菍?shí)際的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重多模態(tài)理論的元素，營(yíng)造多模態(tài)理論的氛圍，并擴(kuò)展多模態(tài)理論的實(shí)例，只有這樣才能為學(xué)生打牢英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。（作者單位：江蘇徐州沛縣第二中學(xué)）