初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析

張愛玲

[摘? ?要]初中數(shù)學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感到枯燥、乏味，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿抗拒。新課改要求以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是教育教學(xué)的必然趨勢，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更加容易接受和理解數(shù)學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]初中生;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0033-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)思維并進(jìn)行解釋的過程，進(jìn)而讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，情感態(tài)度、價(jià)值觀和思維能力等方面有所提升?！彼?，要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，就要求教師必須改變陳舊的教學(xué)方式，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是基本的運(yùn)算工具，生活是工具的服務(wù)對象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重視從課堂向生活的知識延展和認(rèn)識提高，把問題從生活中來、內(nèi)容表現(xiàn)生活、作用回歸生活的主旨思想突顯出來。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活主體性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)十分顯著。第一，主體性，人是教和學(xué)活動(dòng)的主體，所有活動(dòng)均立足于自己的生活體驗(yàn)，而并非簡單的機(jī)械工作，所以要對生活予以尊重并突出主體。第二，開放性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把思維能力的培養(yǎng)和知識的遷移能力突顯出來。第三，實(shí)踐性，若是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不突破課堂的限制，就會(huì)變得十分枯燥乏味，和實(shí)際生活相脫離，進(jìn)而毫無意義。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化即把初中數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。據(jù)相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐可知，借助生活化的模式開展課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。首先，縮短數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以立足于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境開展教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)之中，將其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，又能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。其次，對迅速形成初中生的新型思維模式極為有利。眾所周知，我們的生活中經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識，如買東西結(jié)賬的時(shí)候要算錢、買家具要量尺寸等，所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義十分重大，借助生活化教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生充分了解和數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的生活實(shí)際，同時(shí)還可以讓其更好地形成新型思維模式。

三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.挖掘生活資源，突顯生活化教學(xué)特征

知識從生活實(shí)際中來，最終也服務(wù)于生活，兩者之間息息相關(guān)，是一個(gè)有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)知識同樣如此。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中囊括的教學(xué)資源十分豐富，教師只有積極思考，不斷挖掘、科學(xué)整合這些資源，并在實(shí)際課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，才能推動(dòng)整體課堂教學(xué)朝著新課標(biāo)的方向發(fā)展，學(xué)生才會(huì)積極探究數(shù)學(xué)知識，自主將自身的數(shù)學(xué)探究能力有效提升，確保課堂的高效性。

以“軸對稱與軸對稱圖形”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)時(shí)要從生活中查找資料，可以借助多媒體技術(shù)展示五角星和蝴蝶等圖片，也可以播放桂林山水的倒影等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，對這些圖形的特征進(jìn)行總結(jié)，再通過小組合作和教師的引導(dǎo)，將軸對稱的定義以及軸對稱圖形的性質(zhì)探究出來，并給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)正確區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形，使其在生活中掌握數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到對稱圖形的美，逐漸形成抽象概括能力。

2.情境生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科中諸多知識和現(xiàn)實(shí)生活都有十分緊密的聯(lián)系，因此，教師可以開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“函數(shù)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此加深學(xué)生在生活中應(yīng)用正反比例函數(shù)的感受。例如，小磊到超市買菜，番茄的價(jià)格為1.5元/斤，買的番茄越多則所用的錢越多，單價(jià)和所花費(fèi)的錢成正比例。教師可以假設(shè)小磊分別買6斤、7斤、10斤番茄，問學(xué)生他分別用了多少錢。很快學(xué)生便得出答案，分別為1.5×6=9元，1.5×7=10.5元，1.5×10=15元，然后教師可以讓學(xué)生積極思考，怎樣用正比例函數(shù)將番茄數(shù)量和價(jià)格的關(guān)系表述出來，讓學(xué)生把正比例函數(shù)列出來后再繪制圖像，使其更好地將正比例函數(shù)的性質(zhì)理解透。學(xué)生通過思考后列出y=1.5x的函數(shù)式，教師可以和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合對相應(yīng)的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)和探究。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離

新課程強(qiáng)調(diào)要和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，密切結(jié)合數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活，若是教師對生活展開充分挖掘，便可以順利開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和生活實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、加工和整合，創(chuàng)造性地利用教材，即在教學(xué)時(shí)對生活中的資源予以選用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生活化，確保其更具現(xiàn)實(shí)意義。

以“確定圓的條件”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中應(yīng)以“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”為教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生深刻理解和掌握知識，教師可以在教學(xué)前制作一個(gè)不完整的圓鏡，之后在課堂教學(xué)中將其展示在學(xué)生面前，在此過程中，告訴學(xué)生自己在制作圓鏡時(shí)遇到的各種問題，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其思考怎樣才可以讓圓鏡變完整，以此將確定圓半徑大小和圓心位置的方法順利引出，完成本課教學(xué)目標(biāo)。

4.運(yùn)用生活化經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

生活化的問題情境既可以給予學(xué)生幫助，加深其對新知識的理解，還可以讓其檢驗(yàn)自身理解新知的程度，使其問題解決能力得到訓(xùn)練。和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題也是促進(jìn)學(xué)生思維靈活性以及問題解決靈活性提高的關(guān)鍵，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程可以和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助生活化的問題訓(xùn)練學(xué)生。

以“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中便可以引入雞兔同籠等典型問題，并給予學(xué)生幫助，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際生活中的問題。教師也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活案例，如A、B兩地相距36km，小磊和小明分別從A和B兩地出發(fā)，相向而行，若是小磊先走2小時(shí)，之后小明再出發(fā)，經(jīng)過2.5小時(shí)后兩人相遇。若是小明先出發(fā)2小時(shí)后小磊再出發(fā)，3小時(shí)后兩人相遇。請問小磊和小明的速度分別為多少？教師設(shè)置生活化的問題情境，可加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用二元一次方程組的意識和能力，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)情境中把數(shù)學(xué)模型抽象出來，深刻理解本節(jié)知識。

5.充分開展課外探究活動(dòng)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)從生活中來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了可以利用數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的問題，更好地服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，利用數(shù)學(xué)知識有效解決實(shí)際問題，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

以“相似三角形”一課為例，教師在教學(xué)完本課后，可以組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組測量不同的實(shí)物，利用三角形相似的原理，把測量方案設(shè)計(jì)出來后展開討論，最終定出切實(shí)可行的方案，并標(biāo)注需要的工具和測量數(shù)據(jù)。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其利用課余時(shí)間，以小組合作的方式，立足于設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行測量，并把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄好，利用最后的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對本次測量活動(dòng)的工具、方案、原理、結(jié)果進(jìn)行闡述。在此活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用鏡面反射的原理，使用標(biāo)桿、三角尺、直尺等，學(xué)習(xí)三角形的相似比。

6.布置生活化的課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

為了將生活化教學(xué)理念嚴(yán)格落到實(shí)處，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系的感受，教師既要在課堂教學(xué)中積極采用生活化教學(xué)的方式，又要精心為學(xué)生布置作業(yè)，把生活化特征突顯出來。和生活息息相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生深刻理解知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題引入考試和課后作業(yè)中，使學(xué)生深刻理解知識，課堂所學(xué)得到鞏固復(fù)習(xí)。

以“勾股定理”一課為例，教師在教學(xué)完本課后，可以為學(xué)生布置如下生活化作業(yè)：電工師傅正在修路燈，他架好了一架十米的梯子，梯子的頂端正好有8米高的路燈，師傅站上去后，梯子向外滑了2米，此時(shí)梯子和路燈相距多少米？選用生活化的課后練習(xí)題，使學(xué)生深刻理解知識，可以給予學(xué)生幫助，讓其更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總之，數(shù)學(xué)知識需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才可以將數(shù)學(xué)價(jià)值順利實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化順利實(shí)現(xiàn)，需要密切聯(lián)系抽象的數(shù)學(xué)知識和實(shí)際的生活，結(jié)合數(shù)學(xué)中和生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效提升，使其深刻理解和掌握數(shù)學(xué)的奧妙，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，從而對數(shù)學(xué)充滿濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張?jiān)?初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：37.

[2]? 黃秀姬.讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活化本真[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（18）：67-68.

[3]? 董長明.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法應(yīng)用探究[J].新智慧，2018（16）：14.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）