淺談?dòng)變簣@種植活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)利用

劉正霞

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”開(kāi)發(fā)和利用種植活動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程和成果，將其滲透教育教學(xué)活動(dòng)中，可以為幼兒提供豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)資源。真正實(shí)現(xiàn)幼兒園各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的滲透結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);教育教學(xué)活動(dòng);滲透

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯陙?lái)，幼兒園開(kāi)設(shè)的種植活動(dòng)為幼兒全面發(fā)展和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)，但是幼兒在參與種植活動(dòng)的過(guò)程中出發(fā)點(diǎn)和操作過(guò)程過(guò)于單一，幼兒在參加活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦和收獲的快樂(lè)，卻沒(méi)有真正發(fā)掘幼兒園種植活動(dòng)潛在的巨大教育資源，沒(méi)有將種植活動(dòng)跟教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)發(fā)和利用種植活動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程和成果，將其滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，可以為幼兒提供豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)資源。

一、體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，豐富幼兒社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園種植活動(dòng)具有社會(huì)性，幼兒參與種植活動(dòng)的過(guò)程，也是發(fā)展其人際交往和適應(yīng)性的過(guò)程。幼兒一起參與種植活動(dòng)，與同伴分工合作，遇到困難一起想辦法解決，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)。幼兒可以從種植活動(dòng)中體會(huì)付出和收獲的快樂(lè)，建立起自信心，懂得了自己的事情要自己做，學(xué)會(huì)了主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。幼兒也能在參與種植活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到“粒粒皆辛苦”的道理，明白了要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)糧食。種植活動(dòng)是一個(gè)群體性活動(dòng)，幼兒能體驗(yàn)到參加群體活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)，老師要適時(shí)地提醒幼兒建立規(guī)則意識(shí)。每到收獲的季節(jié)，也是幼兒最向往的時(shí)刻，雙手捧著分到的一小塊西紅柿、黃瓜或者紅薯，眼里流露出無(wú)限的幸福和快樂(lè)，最讓人感動(dòng)的是有的幼兒會(huì)小心翼翼地把分到的勞動(dòng)成果裝進(jìn)自己的水果盒里，然后悄悄告訴老師要帶回家給媽媽嘗嘗。幼兒最喜歡和老師一起摘毛豆、挖紅薯，再動(dòng)手洗凈，放進(jìn)鍋里或蒸或煮，眼巴巴地等著熟，最后大家圍坐在一起分享勞動(dòng)果實(shí)、感受幸福。還可以將幼兒園各班收獲的農(nóng)產(chǎn)品收集起來(lái)，讓大班幼兒布置一個(gè)“農(nóng)產(chǎn)品超市”，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，幼兒就是“超市”的管理者，分類、整理、上架、標(biāo)價(jià)、出售等一系列真正的“超市”體驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒全程自主參與，家長(zhǎng)和老師就是顧客。賣農(nóng)產(chǎn)品獲得的錢，來(lái)年可以購(gòu)買各種蔬菜、瓜果幼苗。

二、交流勞動(dòng)的經(jīng)歷與心得，豐富幼兒語(yǔ)言交流素材

《指南》中說(shuō)到“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展、特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容。應(yīng)在生活情境活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣?！狈N植活動(dòng)為幼兒提供了良好的交談和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。參與種植活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自發(fā)地就種子的種類、顏色、形狀進(jìn)行交流，也會(huì)交流種植的方式以及自己參加種植的經(jīng)歷。照顧植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒更有談不完的話題：長(zhǎng)了幾片葉子，菜葉子上的青蟲(chóng)最后會(huì)變成蝴蝶，農(nóng)作物的花有各種顏色，果實(shí)一天天的變化等等。收獲時(shí)，喜悅的心情和各種農(nóng)作物的吃法及味道又成了幼兒談?wù)摰脑掝}。因?yàn)橛H身參與，幼兒能充分體驗(yàn)以“種植活動(dòng)”為語(yǔ)言交流素材的樂(lè)趣。還可以將幼兒參加種植活動(dòng)的照片收集整理，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交流的情境。《指南》中語(yǔ)言教育建議指出：“鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來(lái)并講給別人聽(tīng)?！笨梢怨膭?lì)幼兒把某一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程用畫畫和粘貼圖片的方式制成簡(jiǎn)單的繪本，放在閱讀區(qū)讓幼兒隨時(shí)閱讀，也可以讓幼兒和家人一起制作這種簡(jiǎn)單的繪本，帶到幼兒園分享給小朋友和老師。

三、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探究的樂(lè)趣，豐富幼兒科學(xué)認(rèn)知內(nèi)容

《指南》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！庇變合矚g接觸大自然，對(duì)自然界充滿了好奇，幼兒園的種植園為生活在城市里的幼兒探索大自然提供了樂(lè)園。在種植活動(dòng)中，幼兒親自進(jìn)行實(shí)踐，感知種植的具體過(guò)程：翻地、播種、培土;感知植物生長(zhǎng)的所需的條件：澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng);學(xué)習(xí)收獲的方法：收割、采摘、分類整理。仔細(xì)觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，幼兒觀察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，觀察各種植物花、葉、莖、顏色、果實(shí)的不同，觀察不同土壤和同樣光照下同種植物發(fā)育的不同，通過(guò)這樣的反復(fù)觀察，極大地激發(fā)了幼兒探究自然界的興趣，這樣直接感知積累到的認(rèn)知概念，效果要比靠語(yǔ)言描述和視覺(jué)圖片好得多。種植園里收獲的各類果實(shí)可以陳列在班級(jí)種植區(qū)，供幼兒日常觀察，收獲的各類植物種子可以投放在益智區(qū)，開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、分類、排列等。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育應(yīng)是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域間的內(nèi)容應(yīng)該互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！狈N植活動(dòng)的開(kāi)展正是實(shí)現(xiàn)這樣的教育的一個(gè)途徑，從幼兒的需要出發(fā)，把種植活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)種植活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教育良機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的滲透結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，首都師范大學(xué)出版社.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社.