用“生活”照亮語文課堂

薛娜娜

摘要：語文課堂引入“生活”進行教學是當下比較流行的一種教學方式。在小學語文中實施生活化教學，教師應充分挖掘豐富多樣的生活素材，以素材為依托，使語文知識與生活經驗相結合。教師還要注重調動學生已有的生活經驗，讓學生自覺地在與自身生活相聯系的過程中加深對教材知識的理解。教師應開展各種生活實踐活動，讓學生走進生活、體驗生活，在各種逼真的生活環(huán)境中學習知識，不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)，并加強知識的實際運用能力。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;語文課堂;語文教學

生活化教學是將教學活動置于現實生活背景之中，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得知識的同時并使陶冶情操，全面提升綜合素養(yǎng)。小學生的感官能力更強，小學階段的語文教學不僅注重知識傳授，還要讓學生學會生活。因此，在小學語文中實施生活化教學方式是必要的。本文從生活素材的挖掘，學生自身生活經驗的調動，生活實踐的開展三個方面，對小學語文如何實施生活化教學進行了簡要的探究。

1.挖掘豐富多樣的生活素材

作為小學基本學科之一，語文是與生活聯系最為緊密的。生活中時時有語文知識，生活中處處有語文經驗。開展小學語文生活化教學，教師首先應該立足于自身生活實踐和經驗，從廣闊的社會生活中充分挖掘豐富多樣的生活資源，以作為進行語文教學的素材，加深語文與生活的聯系。教師對生活素材的挖掘要建立在語文教材知識的基礎上，從多姿多彩的生活中尋找適合特定語文知識，對語文教學有輔助、補充作用的素材。教師還應注重生活素材的多樣性與趣味性，注意素材是否與小學生的喜好與接受能力相符合。只有通過對生活素材進行深入選擇、分析、運用，才能讓小學語文生活化教學更有效果。例如，在講授“精衛(wèi)填?！保ú烤幇嫘W語文四年級上冊第13課）時，要想讓學生更好地理解“精衛(wèi)填海”所表現出的意志堅決，不畏艱難，鍥而不舍等精神，教師可以引入更為生活化的例子，用生活中實實在在存在的表現出類似精神的故事，作為補充素材進行教學。精衛(wèi)填海畢竟只是一個神話故事，許多學生可能對其真實性抱有懷疑。如果是來自現實生活的實例，那會給學生帶來更為真實的感受，便于他們對精神的理解并身體力行。如教師可以舉例：學校某班級的學生發(fā)奮學習，鍥而不舍，成績從班級倒數變?yōu)榈谝?。這樣的例子就很生活化，也很有說服力。

2.調動學生自身的生活經驗

用“生活”照亮語文課堂，教師雖然具有主導作用，但學生自身主體意識的發(fā)揮也是不容忽視的。任何類型的教學或知識傳授，能使學生產生共鳴，都是最有效的方法。因此，在實際的教學過程中，教師應注意調動學生自身的生活經驗，讓語文知識內容的講解、生活實例的運用與學生已有的來自生活的經驗、體驗相契合，引起他們情感上的共鳴，讓他們有興趣參與其中，能夠通過對生活的回憶、對照加深對所接受知識的理解。教師在充分考慮多數學生的生活實際的基礎上進行引導、調動，以達到理想的效果。例如，在講“風箏”（部編版小學語文四年級上冊第16課）這一課時，由于風箏是學生們都比較熟悉的，大家一般都會有做風箏、放風箏的經歷，所以教師在教學過程中，可通過設計各種問題，逐漸引導學生進行思考，調動他們與風箏相關的生活經驗，實現對課文內容的深刻理解。

3.開展情境逼真的生活實踐

實踐出真知，身臨其境才能有更好地體會。進行小學語文的生活化教學，教師應轉變傳統(tǒng)的、僵化的教學模式，積極探索多種多樣的教學形式和方法，充分激發(fā)學生對語文學習的興趣。情境教學是目前比較有效的一種教學方式。在小學語文的課堂教學中，教師應根據具體的教學內容和教學目標，結合學生的實際情況，營造各種趣味性、逼真性的生活情境，以激發(fā)學生的學習熱情。小學語文教學開展情境逼真的生活實踐活動，讓學生在輕松愉悅、類似生活現場的氛圍中進行學習與實踐，不僅可以幫助學生理解課本內容，同時鍛煉了學生的實踐能力，將語文知識運用于生活實際的能力。例如，在講解“魯賓遜漂流記”（部編版小學語文六年級下冊）這一課時，教師可以通過開展各種生活實踐活動來進行教學。如教師可以將班級分為兩個小組以“漂流的好處與壞處”為主題進行辯論，這種形式比較有意思，容易吸引學生。而且在辯論過程中，學生必將思考如果自己面臨著這樣的困境會怎么辦。因此，在這樣的過程中，學生不僅可以提高自己的語文素養(yǎng)，還能發(fā)展多種能力。教師還可以帶領學生去野外感受那種漂流的氛圍，體驗作者當時可能有的情感，以及自己如果面對這樣的情況時，會如何應對。教師還可以讓學生以“某某某漂流記”為題目，寫一篇文章，在鍛煉學生寫作能力的同時加深對文章內容的理解，增強語文綜合素養(yǎng)。

結束語

在小學階段的語文教學中，融入生活化的內容素材，運用生活化的教學方式，可以增強語文教育與現實生活的聯系，激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生的整體素質，促進他們更好地將語文學習與生活融合起來，真正地實現學以致用，活學活用。小學教師在開展生活化教學中起到關鍵性的作用。因此，教師應在深刻分析教材內容的基礎上，結合學生的思維特征和接受習慣，合理選擇利用生活素材，將語文教學充分生活化，不斷提高教學質量，發(fā)展學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張彥.讓學生融入生活——關于小學語文教學生活化的思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：258.

[2]方梅.讓生活“叩響”小學語文課堂之門——小學語文生活化教學方式的有效運用[J].課程教育研究，2019，（40）：154-155.