社會主義核心價值觀融入德育課教學實踐的探究

崔琳

摘 要：現(xiàn)如今，社會主義核心價值觀已經(jīng)逐漸融入到了社會生活的方方面面，成為了人們提升道德素養(yǎng)和規(guī)范行為習慣的指路明燈。就中職學校而言，德育課堂成了傳播和踐行社會主義核心價值觀的重要載體?；诖?，本文以中職學校為例，探究如何把社會主義核心價值觀融入學校教學實踐活動中，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;德育課程;中職學校

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0015-02

目前，很多學校把社會主義核心價值觀引入了德育課程教學實踐活動中，并取得了一定的效果，但也存在一些問題，不能完成社會主義核心價值觀“內(nèi)化于心、外化于行”的重要使命。因此，如何把社會主義核心價值觀融入德育課中，就成為了社會各界關(guān)注的話題之一?；诖?，筆者結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗，以此為課題進行了探究。

一、社會主義核心價值觀在德育課程中的融入現(xiàn)狀

一方面，社會主義核心價值觀念內(nèi)涵豐富、理論性強，讓學生在學習的過程中感到力不從心，再加上教師教學方法不得當，學生存在抵觸甚至厭學心理;與此同時，有些學生認為德育課是無用的，不能給未來的發(fā)展提供任何幫助，因此缺乏學習的積極性和主動性，導(dǎo)致社會主義核心價值觀不能有效融于德育課教學活動中。

另一方面，德育是一項長期的工作，需要在日常教學活動中，潛移默化地改變學生的行為習慣，提升學生的道德素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。但是，在德育實踐活動中，有些教師未能真正將社會主義核心價值觀融合進日常的德育活動中，不能有效將教材內(nèi)容與社會主義核心價值觀相結(jié)合，因而也就沒有發(fā)揮出社會主義核心價值觀的作用;除此之外，從教學模式上來看，一些教師采用落后、單一的講授模式，不能有效地激起學生的學習積極性和主動性，導(dǎo)致德育課堂沉悶，教育效率低下。

二、從多個方面探究造成問題的原因

面對德育活動中存在的問題，有必要從各個方面探究問題出現(xiàn)的原因，對癥下藥。

（一）學生方面的原因

中職學生身心發(fā)展尚未健全，他們的認知水平有限，會因?qū)δ承┦虑檎J識膚淺、偏激、錯誤而產(chǎn)生厭學心理，因此不能正確地認識德育課程，尤其是認識不到社會主義核心價值觀融入學校德育課程教學活動中的重要性以及意義。同時，課程本身的枯燥無味和抽象性等特點，給學生進行德育活動帶來了一定的困難，尤其是學生長期被動接受知識，失去了學習的主動性和樂趣，意志力薄弱，遇到問題容易退縮，導(dǎo)致社會主義核心價值觀不能有效融入到德育中。

（二）教師方面的原因

教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”，但有些教師不僅忽視了德育課程的重要性，還缺乏專業(yè)素養(yǎng)知識，成為了社會主義核心價值觀不能有效融入學校教學實踐活動的原因之一;有些教師教學觀念落后，不僅以講授方式傳遞知識，擠占學生自主思考的時間，還會強制學生記憶理論知識，加重學生的學習負擔。此外，教師只關(guān)注社會主義核心價值觀在課堂中的傳播，而忽視在日常生活中的滲透，導(dǎo)致理論知識與實踐生活脫節(jié)，不能有效地發(fā)揮社會主義核心價值觀對學生身心的導(dǎo)引作用。

（三）社會方面的原因

盡管社會主義核心價值觀在社會上廣泛傳播并得到人們的認可，但還是存在著一些不遵守社會秩序、行為素質(zhì)低下的社會現(xiàn)象：有些人金錢觀念至上，為了追求金錢制作假冒偽劣產(chǎn)品;有些人不顧社會利益，只關(guān)注個人利益，進行違法詐騙、聚眾傳銷等違法犯罪行為等，給社會造成了不良影響。而中職學校的學生身心發(fā)展有限，缺乏對外界不良事物的辨別能力，容易受到社會不良風氣的影響，不僅認為德育課程沒有用，還對社會主義核心價值觀的學習產(chǎn)生了抵觸心理。

三、充分挖掘教材，尋找教學切入點

教材中蘊含著豐富的內(nèi)容，是教師制訂教學活動的重要依據(jù)。因此，教師有必要充分挖掘教材，尋找社會主義核心價值觀與教材的有效切入點，保證德育課程的順利開展。

社會主義核心價值觀在各個方面為人們進行了規(guī)范，成為了人們生活和工作中的重要精神指向。這與中職德育課程中的誠信、民主、公正、愛國等理念不謀而合，是社會主義核心價值觀與教材結(jié)合的切入點。如，在一次德育課實踐活動中，筆者為學生播放北京城的成立和發(fā)展史以及在全國乃至世界中的地位的相關(guān)視頻資料，希望學生在觀看視頻的過程中產(chǎn)生民族自豪感，加強對祖國的熱愛之情。視頻觀看活動結(jié)束后，筆者以此為切入點，要求學生分小組進行討論，談對自己家鄉(xiāng)或者居住城市的熱愛之情，這樣就對學生進行了鄉(xiāng)土情懷教育，很好地落實了德育實效。

教材作為開展德育的重要依據(jù)，需要通過與社會主義核心價值觀的有效結(jié)合，加強學生德育工作，對此，教師要從日常教學中滲透社會主義核心價值觀，促進學生身心的健康發(fā)展。

四、明確必要性和重要性，探究有效教學策略

就中職院校的教學而言，把社會主義核心價值觀融入德育課教學實踐中，在提升學生的思想品德和自我修養(yǎng)，踐行社會核心價值觀，為全面實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，必須在師生明確社會主義核心價值觀的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，擺正教師教和學生學的態(tài)度，以此探究有效的教學策略。

（一）學生轉(zhuǎn)變學習觀念

德育課程是學生學習的一門重要課程，因此，學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學習觀念，正視德育課程的重要性和必要性，自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，在日常生活和學習中把社會主義核心價值觀作為自己的行為指南，提升自己學習社會主義核心價值觀的積極性和熱情。

（二）教師提升專業(yè)素養(yǎng)

教師自身具備的專業(yè)素質(zhì)是開展德育課教學活動的前提。教師需要經(jīng)常讀書、讀好書，尤其是與社會主義核心價值觀有關(guān)的專業(yè)書籍，以增加自己的專業(yè)知識，從而不斷提高專業(yè)素質(zhì);教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地參加一些教學訓(xùn)練活動，從他人處吸收成功的教學經(jīng)驗;教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和班級的實際教學情況，制訂一些水平高、質(zhì)量好的教學案例，利用信息技術(shù)等先進的教學手段，活躍課堂教學氣氛，并在教學過程中不斷反思自己的教學行為，積極尋找解決問題的有效途徑，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（三）社會營造良好環(huán)境

筆者認為，把社會主義核心價值觀融入到德育課教學實踐中，單單依靠學校的力量遠遠不夠，還需要全社會營造一個良好的環(huán)境，引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀。如在公交車上，大家要尊老愛幼，為學生樹立行為榜樣;撿到他人錢財，不能據(jù)為己有，而是要積極尋找失主;不肆意破壞公共財物;誠實守信，言必行，行必果;助人為樂，見到不法行為勇于制止;自覺遵守社會規(guī)則，在不破壞他人合法權(quán)利的前提下，維護自身利益等等。古語有云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”由此可見，良好環(huán)境對人的重要影響。

社會主義核心價值觀作為德育課程的一部分，在提升學生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學生健康人格方面發(fā)揮著重要的作用。因此，教師有必要探究社會主義核心價值觀融入德育課教學實踐的有效途徑，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙仕民.培育踐行中職學生社會主義核心價值觀的多維思考[J].科學咨詢（教育科研），2015，（6）.

[2]宋紀連.中職德育課教學目標應(yīng)旗幟鮮明地高揚社會主義核心價值觀——以《職業(yè)道德與法律》教學為例[J].江蘇教育研究，2015，（15）.

[3]董雪峰，丁曉榮.加強社會主義核心價值觀教育提高中職學生德育水平[J].教育教學論壇，2013，（2）.