淺談如何挖掘小班繪本閱讀之“趣”

李鳴喆

摘要：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在閱讀活動(dòng)中教師可以通過趣味的指導(dǎo)方式引導(dǎo)幼兒閱讀有趣的繪本，將繪本閱讀情景化、游戲化，精心選材，貼心設(shè)景，用心指導(dǎo)共同挖掘小班繪本閱讀的趣味性。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;課程游戲化;小班

中圖分類號(hào)：G613.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0277-01

“繪本”是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主，文字為輔，人物生動(dòng)形象，畫面鮮艷多彩，情節(jié)豐富有趣，對(duì)白簡潔明晰，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)，深受家長幼兒的喜愛推崇。小班幼兒由于年齡的特殊性，語言的學(xué)習(xí)主要依賴于日常的言語運(yùn)用，但同時(shí)也離不開書本閱讀的學(xué)習(xí)，繪本閱讀無疑憑借其獨(dú)有的特點(diǎn)，給小班幼兒提供了更好的學(xué)習(xí)空間。

隨著課程游戲化的不斷學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)不斷鞏固的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)行課程游戲化的實(shí)踐。為了切實(shí)提高幼兒在繪本閱讀中的積極性，探究開展繪本閱讀的游戲化，教師的思考探討顯得尤為重要。

1.選材貼近幼兒興趣

在閱讀的過程中，幼兒高漲的興趣可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并且能夠獲得積極的閱讀效果，一本優(yōu)秀的繪本自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。隨著知識(shí)教育的普及和經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來越多的幼兒讀物出現(xiàn)在大家的視線中，這也給大家的挑選帶來了不少難度。很多家長老師面對(duì)那么多書籍難免眼花繚亂，不知所措，最后可能就是一無所獲。如今繪本市場(chǎng)種類繁多，那么如何選擇一本合適的繪本也成了不少老師家長心中的疑問。

1.1 符合幼兒的年齡階段，從了解幼兒的需求和實(shí)際情況入手。

在選材上要注意幼兒的年齡差異，針對(duì)不同年齡階段的幼兒選擇不同的繪本。以小班的幼兒為例，可以著重選擇趣味性較強(qiáng)，故事性較弱的繪本，內(nèi)容的選擇上可以貼近小班幼兒的需求，可以圍繞家庭、朋友、小動(dòng)物等主題選擇繪本。例如《好餓的毛毛蟲》色彩艷麗，豐富了幼兒對(duì)于毛毛蟲變蝴蝶的過程的認(rèn)識(shí)，初步產(chǎn)生對(duì)星期的認(rèn)知，也蘊(yùn)含了小班數(shù)學(xué)知識(shí);《好媽媽》、《猜猜我有多愛你》這一系列圍繞親情的書也通過溫馨的畫面激發(fā)幼兒對(duì)爸媽的喜愛。在投放中不僅要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，也要了解幼兒的需求和實(shí)際情況，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際投放相關(guān)圖書材料，加強(qiáng)領(lǐng)域間的滲透，豐富幼兒學(xué)習(xí)的形式。提供童謠、故事和詩歌等不同題材的兒童文學(xué)作品，也可以提供其他如科學(xué)探索類、美術(shù)創(chuàng)作類的書籍，給予幼兒更多選擇的可能性。

1.2 選擇幼兒感興趣的繪本，從幼兒感興趣的畫面、故事、人物等入手。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小班閱讀活動(dòng)，就是要從“趣”入手，要通過趣味性的活動(dòng)演繹有趣的繪本，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀效果。在平時(shí)的活動(dòng)中，老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒對(duì)于那些故事書沒有很大興趣，常常機(jī)械式地從頭翻閱到尾，便重新進(jìn)入圖書角進(jìn)行書籍的更換，甚至都沒有認(rèn)真看過故事書上的配圖。在書籍材料的投放中，老師可以選擇一些立體式的繪本，讓幼兒在翻閱的過程中進(jìn)行空間的感知，體驗(yàn)一頁頁翻書的樂趣，也可以選擇一些帶有觸覺體驗(yàn)的書本讓幼兒從摸摸聽聽看看中利用多種感官進(jìn)行閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)。結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，貼近幼兒的興趣，選擇畫面豐富、色彩鮮艷、富有教育意義的繪本故事，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

2.注重游戲化的指導(dǎo)，融入情景表演

在選擇一本繪本故事的基礎(chǔ)上，自然就可以開始閱讀了，但是一味地讓幼兒自行翻閱就能獲得閱讀體驗(yàn)嗎？答案顯然是否定，在平時(shí)的觀察中就可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒自行閱讀的時(shí)間不過幾分鐘，在隨意翻閱后便進(jìn)行換書或者換活動(dòng)，造成了繪本乏味的錯(cuò)覺。其實(shí)小班的幼兒并不能識(shí)別文字，無法真正理解繪本的故事。老師應(yīng)該在繪本閱讀中注重游戲化的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在幼兒的閱讀過程中設(shè)置情景表演，將繪本文字立體化，故事情景化，指導(dǎo)方式游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正地喜歡上閱讀活動(dòng)。在集體教學(xué)中，教師可以設(shè)置具體的場(chǎng)景，把書里的場(chǎng)景合理化地搬置到教室里甚至教室外，極大地激發(fā)幼兒的參與興趣，更好地投身于故事情節(jié)中。例如在教學(xué)活動(dòng)《月亮的味道》中，教師通過圖片導(dǎo)入和問題設(shè)置，展示了美麗的月亮引發(fā)幼兒去思考月亮的味道，在請(qǐng)小朋友們扮演小動(dòng)物的互相幫忙中感受分享互助的喜悅。這樣的教學(xué)活動(dòng)增加了角色體驗(yàn)使得幼兒的情感更有代入感，同時(shí)也豐富了閱讀方式，提高了閱讀效果。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒與同伴共同閱讀，自行選擇合適的角色進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中人物的心情，促進(jìn)幼兒理解故事情節(jié)，適時(shí)進(jìn)行組織然后放手給予充分的空間讓幼兒自由發(fā)揮，故事表演活動(dòng)能夠讓幼兒在記住故事內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行游戲，更好的鞏固故事內(nèi)容，并且提高幼兒的閱讀的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境

一個(gè)好的繪本閱讀活動(dòng)，環(huán)境也很重要，在語言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先要考慮區(qū)域位置的合理性，提供相對(duì)安靜地場(chǎng)地，盡量減少干擾，保證幼兒能自主安靜的進(jìn)行閱讀。要充分考慮環(huán)境的舒適度，桌椅、書柜等既要保證安全性，也要保證舒適度。書柜的高度合理，便于幼兒自由取放，同時(shí)條件允許的情況下也可以擺放一些坐墊靠枕，提高閱讀的舒適度，一個(gè)良好舒適的環(huán)境能夠提高幼兒的安全感，更好地投入到繪本閱讀中，讓幼兒坐的舒服，看的舒服，真正享受閱讀活動(dòng)帶來的安逸舒適。在環(huán)境的布置中，也要巧妙設(shè)置一些溫馨有趣的細(xì)節(jié)，擴(kuò)充閱讀體驗(yàn)。在一個(gè)桌子上放置各種面具頭飾、手偶等，使幼兒的情景表演更為生動(dòng)形象。投放一些曲調(diào)柔和的輕音樂，營造更為溫馨的閱讀氛圍。