幼兒園課程與區(qū)域活動(dòng)的融合

成曉菲

摘要：通過(guò)近些年的發(fā)展，我們國(guó)家在教育領(lǐng)域中也在不斷進(jìn)行突破，其中幼兒階段的教育問(wèn)題也在不斷得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。因?yàn)橛變簣@的孩子年紀(jì)尚小，身體以及心理發(fā)育均處在初始階段，所以，幼兒園的孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等一切活動(dòng)上均必須得到教師與父母的看護(hù)，通過(guò)實(shí)例調(diào)研表明科學(xué)的教育方式能夠促進(jìn)幼兒園的孩子得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;區(qū)域活動(dòng);融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G612???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0266-01

引言

幼兒園給予幼兒教育足夠的重視，注重幼兒素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。而幼兒園游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，成功地實(shí)現(xiàn)了幼兒教育既定的目的。

1.區(qū)域活動(dòng)要正確把握游戲化課程主題

在幼兒園中組織游戲活動(dòng)期間，幼教老師需要對(duì)游戲類(lèi)課程中的核心點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的目標(biāo)。所以，幼教老師在設(shè)定游戲課程期間，要盡量將知識(shí)內(nèi)容添加到游戲中去，努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的游戲型的課程情景，把孩子帶入到實(shí)際的情景中，不但能快樂(lè)的游戲，還能夠在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高孩子們自身的能力。想要達(dá)成以上標(biāo)準(zhǔn)，幼教老師應(yīng)該精準(zhǔn)掌握孩子們的興趣點(diǎn)，在以此為依據(jù)創(chuàng)建相適應(yīng)的游戲化課程，建立具有情趣化的區(qū)域性游戲活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)的目的。比如，老師可以把環(huán)保這一問(wèn)題和區(qū)域活動(dòng)實(shí)施良好的融合，利用這種有關(guān)環(huán)保主體的教學(xué)游戲，為孩子們建立環(huán)保觀念打下良好的基礎(chǔ)。

2.縱向深入，向課程內(nèi)涵熱點(diǎn)追溯

采用親身操作和體驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，能夠促進(jìn)孩子們?cè)谝恍┯^念的核心點(diǎn)上展開(kāi)不斷探索與深入了解，如此能夠讓學(xué)習(xí)的主題更為突出。在進(jìn)行區(qū)域性教學(xué)期間，可按照以下幾項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)選取教材。第一，按照主題的設(shè)定來(lái)更替具體內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中教材的安排和更替。假如僅僅按照老師的思想來(lái)進(jìn)行教材的使用，時(shí)間一久孩子們就會(huì)失去興趣。老師在進(jìn)行教材的使用時(shí)，需要漸變跟進(jìn)，選取教材時(shí)還需要查看孩子們對(duì)于教材是否有興趣，而后再進(jìn)行更替。例如，在開(kāi)展有關(guān)“我是中國(guó)娃”的主題活動(dòng)時(shí)，在初始階段孩子極易對(duì)活動(dòng)中所使用的服裝非常感興趣，那么這時(shí)老師就可以多多放置一些服飾不同的玩偶娃娃和圖片教材，另外還可以安排一些動(dòng)手繪畫(huà)的教材，指引孩子們來(lái)親自動(dòng)手畫(huà)出自己喜歡的玩偶娃娃。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下不斷深入主題內(nèi)涵，有些孩子對(duì)于長(zhǎng)城、天安門(mén)等國(guó)家標(biāo)志性建筑非常感興趣，老師便可安排一些和其有關(guān)的圖片與視頻，以帶給孩子們更多優(yōu)質(zhì)的欣賞空間和機(jī)會(huì)。第二，提供有探索性和互動(dòng)性的教材。能夠激發(fā)孩子們的探索欲與互動(dòng)性的教材才屬于價(jià)值性較高的教材。例如，在玩益智型玩具七巧板時(shí)，老師給到的七巧板教材屬于孩子們非常感興趣的教材，那么在玩耍的過(guò)程中，可給孩子們提出類(lèi)型不同的要求，促使孩子們能夠積極主動(dòng)的拼接圖紙中的圖案，在規(guī)定的游戲時(shí)長(zhǎng)中完成，讓孩子們?cè)诖祟?lèi)游戲中得到心智和動(dòng)手能力的鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體現(xiàn)因材施教

在進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)期間，老師可在預(yù)備環(huán)節(jié)中在活動(dòng)的區(qū)域中創(chuàng)建與孩子年齡段相適應(yīng)的教學(xué)情境，然后在其中添加部分趣味性的游戲，以提高孩子們參加活動(dòng)的興趣。但是需要關(guān)注的一點(diǎn)為，老師在構(gòu)建教學(xué)情境期間應(yīng)該綜合孩子們的個(gè)性特征與喜好來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，使之和孩子們的發(fā)育特點(diǎn)相匹配，將因材施教的觀念有效融合到教學(xué)過(guò)程中。比如，老師在構(gòu)建區(qū)域教學(xué)游戲期間，可采用“趕豬入欄”的游戲活動(dòng)來(lái)提升孩子們的認(rèn)知興趣。老師在活動(dòng)以前先預(yù)備幾個(gè)小凳子、皮球豬兩個(gè)、小棍子兩個(gè)。在游戲進(jìn)行期間，老師可把孩子們劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員都要以縱向進(jìn)行站隊(duì)，然后安排兩個(gè)小組要對(duì)立站隊(duì)。在老師說(shuō)出相應(yīng)口令時(shí)，一個(gè)小組的成員需要手拿小棍子同時(shí)要成側(cè)向站立的姿勢(shì)，開(kāi)始使用小棍子不斷推動(dòng)皮球豬，讓皮球豬能夠按順序在每個(gè)小組成員身旁經(jīng)過(guò)，在皮球滾到下一個(gè)小組成員身邊時(shí)，這個(gè)小組成員要繼續(xù)重復(fù)動(dòng)作，讓皮球豬不斷移動(dòng)。此類(lèi)游戲不但可以使孩子們的身體協(xié)調(diào)性得到良好的鍛煉，還可以利用此類(lèi)游戲提升同學(xué)們參加區(qū)域活動(dòng)的積極性。

4.提升課程的參與度，提高小組的合作能力

在開(kāi)展游戲模式的課程教學(xué)期間，老師可把孩子們分成幾個(gè)小組，使孩子們能夠一同參加到游戲活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而使孩子們的團(tuán)結(jié)寫(xiě)作能力得到良好的鍛煉。比如，在進(jìn)行游戲期間，老師可創(chuàng)建情境扮演活動(dòng)，讓孩子們分別裝扮成顧客與售貨員來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。顧客可預(yù)算自己購(gòu)進(jìn)的物品是不是超出了承受范圍，一共需要支出多少錢(qián);還可以安排售貨員推出打折回饋，使顧客能夠得更多的實(shí)惠，然后再計(jì)算出顧客需要支付的費(fèi)用，然后找零。這樣不但能夠使孩子們獲取到游戲的樂(lè)趣，還能夠幫助孩子們進(jìn)行算術(shù)訓(xùn)練，提升其實(shí)際算術(shù)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，如何將幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)有機(jī)地融合，還需要幼兒園及幼兒教師立足于幼兒本身出發(fā)進(jìn)行深入的挖掘和探討創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景提高幼兒參與課堂教學(xué)的積極性，全方位地實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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