音樂(lè)教學(xué)游戲化在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值

劉林青

摘要：幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化，即將音樂(lè)教學(xué)與游戲方式相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)感受音樂(lè)的魅力。當(dāng)前我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)依然存在著教學(xué)目標(biāo)超齡、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一等傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，而音樂(lè)教學(xué)游戲化可以打破這些誤區(qū)，因此幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè);游戲化;價(jià)值

中圖分類號(hào)：G613.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0260-01

1.傳統(tǒng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)

雖然國(guó)家文件提倡進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)際中能真正運(yùn)用的幼兒園卻占少數(shù)。追其原因，一是大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子被教授實(shí)質(zhì)性知識(shí)，使得幼兒園不得不考慮家長(zhǎng)的要求，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)變得功利化;二是一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在具體問(wèn)題中很容易將目標(biāo)傾向到幼兒對(duì)音準(zhǔn)節(jié)奏的把握等技能訓(xùn)練上而忽略了幼兒情緒情感的發(fā)展。當(dāng)下幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要存在著傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的以下幾大誤區(qū)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)超齡。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)唱歌，唱好音高音準(zhǔn)，打好節(jié)奏，更會(huì)要求幼兒學(xué)習(xí)各種專業(yè)的音樂(lè)符號(hào)和知識(shí)，這些大大超出了幼兒的接受范圍，學(xué)起來(lái)晦澀難懂使得音樂(lè)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之消失。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容選擇上，注重音樂(lè)知識(shí)的邏輯性，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)模仿教育，把音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練放在突出位置，而忽略了幼兒的情感價(jià)值觀體驗(yàn)。在幼兒園階段，本應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，然而枯燥無(wú)趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致幼兒的厭倦情緒，使得真正的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.3 教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)唱歌時(shí)老師唱一句幼兒跟一句，以幼兒學(xué)會(huì)唱整首歌曲為最終目標(biāo)。課上的舞蹈動(dòng)作或者游戲也是老師提前編制好的，課上一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教給幼兒，幼兒只是單純的對(duì)老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿復(fù)制，機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)致幼兒的在音樂(lè)活動(dòng)中的主體性與創(chuàng)造力難以發(fā)展，這也大大遏制了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

由于這些問(wèn)題的存在，音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有很好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而不利于幼兒的身心發(fā)展。要改變幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，教學(xué)過(guò)程必須增加趣味性、綜合性和活動(dòng)性，寓游戲于教學(xué)之中。游戲化的音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足。因此，正視音樂(lè)教學(xué)游戲化的價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐是很有必要的。

2.音樂(lè)教學(xué)游戲化在幼兒園活動(dòng)中的教學(xué)價(jià)值

2.1 音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展。

音樂(lè)知識(shí)諸如節(jié)奏音高等本身就有一定的抽象性，3-6歲的幼兒接受這些知識(shí)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。游戲化的教學(xué)方式如生動(dòng)的圖譜、活潑的舞蹈等元素的加入與音樂(lè)完美結(jié)合，使得音樂(lè)知識(shí)不再那么枯燥難懂，孩子們真正體會(huì)到在玩中學(xué)，基本的音樂(lè)知識(shí)也會(huì)很容易被掌握。進(jìn)而，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力及審美力也得到了培養(yǎng)。

2.2 音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

（1）音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3-6歲幼兒大多活潑好動(dòng)，若是枯燥乏味的事物便難以長(zhǎng)時(shí)間的吸引他們的興趣。興趣是最好的老師。喜歡游戲是幼兒的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境互動(dòng)的基本形式。所以將音樂(lè)教育用游戲的方式，與幼兒的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，很好地引發(fā)了孩子們的好奇心，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和思維能力。

音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，這是幼兒沉浸于音樂(lè)活動(dòng)中并獲得快樂(lè)的重要因素之一。游戲化的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的感染力與表現(xiàn)力，幼兒會(huì)情不自禁的陶醉于充滿樂(lè)趣的想象之中。豐富的想象力的發(fā)展可以更好地幫助幼兒與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

直覺(jué)行動(dòng)思維與幼兒的實(shí)際動(dòng)作是直接聯(lián)系的，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)身體動(dòng)作、舞蹈等，邊動(dòng)作邊思考，直至完全學(xué)會(huì)。在此基礎(chǔ)上積累的一些判斷能力如分辨歌曲能力以及概括、分類能力都可以得到一定的發(fā)展。教師要靈活的對(duì)待并保護(hù)活動(dòng)過(guò)程中幼兒自發(fā)產(chǎn)生的想法，引導(dǎo)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒人格品質(zhì)的發(fā)展。

（1）音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。

個(gè)性化發(fā)展是幼兒人格發(fā)展中一個(gè)重要的方面，是個(gè)體在身心上獲得獨(dú)立的過(guò)程，即自我確定、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)游戲化對(duì)幼兒個(gè)性的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)了幼兒的個(gè)性意識(shí)傾向性。由于游戲化的活動(dòng)過(guò)程是在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒參與態(tài)度主動(dòng)積極。這種快樂(lè)的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)人和事物的積極態(tài)度的初步形成，良好的個(gè)性也會(huì)逐漸生成。

（2）音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒情感道德的發(fā)展。

學(xué)前時(shí)期的幼兒正處于個(gè)人情感從低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的重要階段。音樂(lè)不但可以幫助幼兒構(gòu)建自己與自己的情感交流而且可以構(gòu)建起與他人的情感溝通。游戲化方式通過(guò)故事、情景創(chuàng)設(shè)等更加增強(qiáng)了幼兒對(duì)作品的感受性，引起共鳴，從而激發(fā)了孩子們良好的情緒情感的產(chǎn)生。特別是有些音樂(lè)作品蘊(yùn)含著一定的道德品質(zhì)意義，在幼兒的成長(zhǎng)中更是起到了潛移默化的感染作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅丹.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[J].快樂(lè)閱讀：上旬刊，2013（2）：29-30.

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