小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

張正軍

摘要：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力是促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，如今的教育界也越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)審美能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，使用切實(shí)有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生個體的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力及審美能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生個性化的發(fā)展要求，是當(dāng)前教育事業(yè)中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0232-01

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，能夠深化學(xué)生對于美的感受，使學(xué)生對于美形成全面的認(rèn)知并促使學(xué)生主動創(chuàng)造美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感官去感知美術(shù)作品，并促使學(xué)生在這一感知過程中產(chǎn)生心靈共鳴、獲得情感升華、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)提高。而學(xué)生運(yùn)用感官去感知美術(shù)作品，需要在具體的情境中進(jìn)行;因此教師也可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，為學(xué)生直觀生動地呈現(xiàn)美術(shù)作品，并引入與美術(shù)作品在主題、內(nèi)容及情感上均相符的音樂作品，以此渲染出良好的美術(shù)作品審美氛圍，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用視覺和聽覺這兩種感官知覺去感知美術(shù)作品，改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)及審美體驗(yàn)。

1.發(fā)揮個性特點(diǎn)、培養(yǎng)繪畫興趣

現(xiàn)在，很多學(xué)校地區(qū)都會舉辦各種形式的美術(shù)活動或者美術(shù)比賽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展教育都提供更多更好的機(jī)會。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，很多教師在教學(xué)中只注重對學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)，而且教師要教授的學(xué)生主體人數(shù)眾多，教師很難在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，每個學(xué)生差異不同，教師在講課容易沒有針對性。所以，教師可以在美術(shù)教育中設(shè)置小班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況安排合理的教學(xué)計劃，盡可能兼顧學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。教師在課堂上要與學(xué)生互動和交流，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個性特點(diǎn)。利用課內(nèi)或者課外的時間，常與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生營造一個良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。

2.課內(nèi)外相結(jié)合

藝術(shù)實(shí)際上都是來源于生活的，生活中同樣存在著美，因此教師不能夠單單只讓學(xué)生局限于課堂中，更應(yīng)該讓學(xué)生走向課外，讓學(xué)生自己去體會大自然的美。況且小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑愛動，因此教師可以安排學(xué)生在校園中進(jìn)行探索美術(shù)的美，通過設(shè)置一些課堂活動，讓學(xué)生都能夠有興趣參與到課堂中。同時，校園內(nèi)又是相比較安全的，因此教師可以放心讓學(xué)生在學(xué)校中參與活動，也減少了課堂中對學(xué)生的束縛感，充分激發(fā)了學(xué)生自身存在的美術(shù)潛能。

例如，教師可以根據(jù)班級課堂上課情況，組織班級學(xué)生進(jìn)行一次校內(nèi)活動。這樣，遠(yuǎn)離了班級課堂的束縛，學(xué)生會感覺到比較新鮮，從而也就會認(rèn)真地跟隨教師的講課方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園風(fēng)景進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去自己觀察校園風(fēng)景，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，在不斷地引導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立起自己的欣賞方式。最后，教師可以給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生自己畫自己想要畫出的校園風(fēng)景，鍛煉學(xué)生欣賞美的能力。通過一節(jié)課的校園活動，可以讓學(xué)生感受到來自校園內(nèi)的美，擺脫了單一課堂講解的枯燥性，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

3.介紹美術(shù)歷史，形成審美眼光

美術(shù)可以分為平面美術(shù)和空間美術(shù)兩種形式，這兩種美術(shù)形式誕生時間均較早，有著漫長的發(fā)展歷史。向?qū)W生介紹美術(shù)發(fā)展歷史，可以讓學(xué)生廣泛了解不同美術(shù)流派的藝術(shù)特點(diǎn)以及他們在藝術(shù)創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新之處，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美眼光，促使學(xué)生在審美時結(jié)合美術(shù)歷史開展縱向時間對比和橫向空間對比，從而讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的審美價值。人民美術(shù)出版社所編寫的美術(shù)教材中也有不少與美術(shù)發(fā)展歷史有關(guān)的章節(jié)，如《動畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等，教師可以據(jù)此展開合理延伸，幫助學(xué)生掌握美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。

另外，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就不能為審美活動設(shè)置“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)尊重不同學(xué)生對于美術(shù)作品所產(chǎn)生的諸種感受，塑造他們形成獨(dú)特的審美個性，鼓勵他們在感知美術(shù)作品的過程中大膽表達(dá)自己的意見，同時讓他們結(jié)合自己的審美觀點(diǎn)及偏好展開美術(shù)創(chuàng)作，在美術(shù)實(shí)踐中展現(xiàn)自己的審美心聲，并發(fā)現(xiàn)自身審美習(xí)慣中所存在的不足，從而獲得審美能力提高。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對于四季色彩的聯(lián)想進(jìn)行主題美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在這樣的美術(shù)實(shí)踐中，對于色彩這一美術(shù)元素形成更全面的理解，同時認(rèn)識到色彩對于美術(shù)作品審美感受的影響，有效提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以通過借助多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)以塑造學(xué)生形成審美個性、向?qū)W生介紹美術(shù)發(fā)展歷史以培養(yǎng)學(xué)生審美眼光以及開展多彩美術(shù)活動以強(qiáng)化學(xué)生審美實(shí)踐的策略來進(jìn)行。教師需找準(zhǔn)美術(shù)教材和審美能力培養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，以此來切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

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