如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益

方啟前

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，注重提升學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力。小學(xué)是學(xué)生接受教育的起步階段，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的影響。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂形式，運(yùn)用多種方法，如探究式教學(xué)、情景式教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，提高課堂效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0149-01

四年級(jí)的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的階段，良好的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度在不斷增加，數(shù)學(xué)教材中不再是簡(jiǎn)單的計(jì)算問題，還會(huì)加入一些圖形知識(shí)，教學(xué)難度隨之加大。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了保障課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維能力等，根據(jù)學(xué)生的需求采取合理的教學(xué)手段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.豐富教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生的共同參與，因此，教師要想提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也要從教師和學(xué)生雙方面出發(fā)。教師要豐富自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則要密切同教師的交流。具體說來，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活進(jìn)行選擇，以便更好地適應(yīng)課本要求和學(xué)生的實(shí)際需要。比如教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)法，將圖形的演變過程、演變前后的變化直觀形象地展示出來，這對(duì)于小學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)幫助很大。同時(shí)，這種直觀的教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的接受情況，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師則可以采用實(shí)踐教學(xué)法，模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行這一知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生在具體操作運(yùn)用的過程中加以掌握。這不僅能夠密切理論知識(shí)同生活實(shí)際的聯(lián)系，還能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中迸發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣與激情。比如，教師可以模擬購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐對(duì)其中的物品標(biāo)價(jià)進(jìn)行糾錯(cuò)。諸如：葡萄每公斤60元，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐就能夠判斷出，6和0之間應(yīng)該有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。這樣的實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，其對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高也作用巨大。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際

為了提升教學(xué)效率，教師應(yīng)該深入教材內(nèi)容。通常，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解較少，需要教師的講解和教學(xué)。為了更好地傳授新知識(shí)，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，教師要了解學(xué)生在1-3年級(jí)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃;其次，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，根據(jù)學(xué)生能力的高低來制定教學(xué)計(jì)劃。例如，針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅可以傳授教材中的知識(shí)，還可以為學(xué)生適當(dāng)拓展課外的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自覺復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較差，教師應(yīng)該著重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生可以掌握教材內(nèi)容，尤其要強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力和抽象思維，這樣才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。此外，教師應(yīng)該講教材中涉及到的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)W(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。例如，在“直線、射線和角”的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解直線、射線和角的定義，然后要求學(xué)生列舉生活中的直線和射線。學(xué)生可以列舉出手電筒的光是射線、桌子的邊緣是線段等，根據(jù)學(xué)生列出的例子，教師可以幫助學(xué)生區(qū)分直線、射線和線段的區(qū)別，使學(xué)生更深入的了解和掌握本課的知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)得當(dāng)，正確引導(dǎo)

評(píng)價(jià)是課堂的一個(gè)重要組成部分，也是老師應(yīng)該格外注重的部分。老師的行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的影響，老師言語得當(dāng)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)孩子更加積極地參與學(xué)習(xí)。建立學(xué)生自信是很重要的，但不是唯一，不能為了這樣可以夸獎(jiǎng)孩子，要把握住度。評(píng)價(jià)語言要多元化，不要千篇一律，每個(gè)孩子回答完都用一套說辭，“你真棒”，“好，很棒”，這并不是促進(jìn)孩子發(fā)展的正確路徑。而是肯定性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，先肯定后否定：“這個(gè)題目回答得很好，真的很棒，但是遺漏了幾個(gè)點(diǎn)，有哪位同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？”這樣既可以激勵(lì)其他同學(xué)參與課堂的積極性，也鼓勵(lì)了回答問題孩子，可以讓更多的孩子真正參與到課堂中，思考遺漏的地方，慢慢培養(yǎng)他們主動(dòng)探究新事物的意識(shí)，引導(dǎo)他們正確地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開教師和學(xué)生的共同努力，離不開豐富教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;積極進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，拓展學(xué)生交流空間等諸多措施的有效運(yùn)用。構(gòu)建高效的四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂未來可期，指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周杰.新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：129.

[2] 劉亞清.如何構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2018，057（09）：78.