游戲讓課堂更有“戲”

李玲

摘要：美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發(fā)學生這種內在的興趣方法莫過于游戲。游戲教學在小學英語的課堂中是最為常見的一種形式。在英語課堂中融入游戲教學不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能讓學生在快樂中掌握英語知識達到理想的教學目標，游戲教學還能讓學生理解更深刻，有更好的教育意義。

關鍵詞：英語課堂;游戲教學;意義;原則;形式

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0129-01

1.游戲教學的意義

1.1 情境再現(xiàn)，開發(fā)智力。

在英語課堂中所學的英語知識大部分的都是符合生活實際的，那么，在英語教學中要創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行游戲，這樣才能體現(xiàn)游戲的意義。如在學習“Happy new year”一課時，教師就可在課前對學生就行分組布置，每組有不同的任務，把教室裝扮成新年的樣子。有的小組負責畫畫，有的小組負責剪紙，有的小組負責粘貼等。這樣在課前先渲染出一種新年的情境。在上英語課時我們就可以通過讓學生融入這種情境中，讓學生發(fā)揮自己的想象力本節(jié)課要發(fā)生什么，再待著自己的想法來學習本科就能輕松掌握Mike ，Helen 和uncle之間的對話，還能巧用uncle 送給他們的禮物是什么來激發(fā)學生智力。

1.2 角色代入，提高能力。

在英語課堂的游戲教學法中角色代入是一種常用的方法，通過角色代入可以是學生更牢固的掌握所學的重點句型和重點單詞。通過角色扮演的形式來自學習讓學生更有參與感。如在學習“Would you like a pie？” 一課時，學生通過學習幾個小朋友野餐的食物和用語時，就可以模擬一個新的情境來鞏固本課的教學。可通過模擬Shopping的情景來完成本科單詞和句型的學習，在模擬過程中可對學生進行分組，有人在模擬扮演蛋糕店店主，有人充當顧客，在新情景中用到句型“Would you like a sweet/ a hot dog/ a pie ……？ Yes， please / No， thanks.” 在扮演中可有一些道具，如店主可以帶上圍裙讓學生對角色更深入。這樣在扮演角色中反復利用句型和句子，一節(jié)課結束了學生對基本句型和單詞也掌握了，這也是對他們能力提升的一種訓練。

1.3 活躍氣氛，增強效果。

小學英語游戲教學可以讓學生產生輕松愉快的感覺，活躍課堂氣氛。在游戲里教學中學生可以積極思考全身心的投入到課堂中來。通過游戲教學學生能夠全員參與，并能在游戲中發(fā)揮著相應的作用，從而能夠更好地掌握所學的知識重點。

2.設計原則

2.1 符合年齡特點。

小學英語課堂中設計游戲要符合小學生年齡特點，他們的認知有限，動手能力有限，在設計游戲時要考慮到學生能不能接受，能不能實踐。設計的游戲要盡可能讓學生易接受，容易實施。如在學習“At Christmas”一課時，學生對于圣誕節(jié)的認知可能就較少，他們對于西方的節(jié)日了解不多，因此在設計這課的游戲上就要先進性理論的講解，通過視頻介紹讓學生先了解圣誕節(jié)，再對圣誕節(jié)的學習進行游戲的設計，可能就更容易完成教學目標。

2.2 激發(fā)學習興趣。

進行游戲教學的設計目的是激發(fā)學生的學習興趣，所以設計的原則必須從學生的興趣出發(fā)，以學生的興趣為主。興趣是最火的老師，基于興趣的學習才是一種有用學習，在四年級下冊“Our school subjects”一課進行學習時，由于有太多學科學生學起來會感到很有難度，但是如果我們在學習中加入當下最熱的游戲“蘿卜蹲”是可能學生的興趣立馬就來了。我們可把所學學科單詞當成蘿卜進行游戲，游戲內容可為：“Art down， Art down ，art up Chinese down. Chinese down， Chinese down ， Chinese up PE down……”這樣以此類推學生的學習興趣立馬就高漲起來了，同時也能通過反復重復單詞記住單詞。

3.設計形式

小學英語課堂中的游戲教學的形式應該多種多樣的，游戲形式不要太單一，可以多種形式展示出來，如角色扮演，押韻的chant ，猜謎語，擊鼓傳花等形式。在游戲教學中不要只是一味地去模仿一些游戲的形式，而更多的是要鉆研游戲的形式，創(chuàng)新形式，讓游戲更有教育的意義，寓教于樂發(fā)覺游戲的魅力。如在學習“I like dogs”時，我們可以設置一個動物園的新情境讓學生扮演模仿動物，來進行動物單詞的教學。但是我們的教育目的不僅僅是讓學生學會動物的單詞，還有更深的蘊含教育目的是讓學生保護動物，蘇怡在我們設計模仿游戲時就可對游戲進行創(chuàng)新，可以設計光頭強毆打動物的場面，讓學生看到游戲的教育意義，從而到達我們的教育目的。

結論

游戲是社會生活的反應，生活是游戲的來源。因此，在小學英語課堂中應用游戲教學不僅是知識的學習，更是文化的滲透。所以在今后的教學中我們要不斷學習和開發(fā)一些有益于學生身心發(fā)展的游戲，讓我們的教學目的更好的展現(xiàn)出來。對于游戲的教學方法的應運還需我們進行更深一步的研究和探討，找到游戲更高深層次的教育意義。

參考文獻：

[1] 臧倩杰.淺談小學英語游戲教學[J].科學大眾（科學教育），2020（02）：44.

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